本站原创摘 要： 让孩子尽早学习古诗,既可以丰富知识,又可以开阔眼界,陶冶情操,提高美的鉴赏能力.所以苏教版小学语文课本里的古诗量明显比以前增多了,本文论述了教学古诗文的方法.
关 键 词 ： 古诗教学 教学策略 教学方法
古诗虽好,但小学生学起来有一定的难度,虽然有的古诗便于识记,浅显易懂,但毕竟是古代人用文言写的,语义词义与现代汉语有较大差异.要想让学生真正记得住古诗,还能学以致用,不能用平常上课的方法.有的老师把古诗的意思、意境的赏析、背景的介绍等一股脑讲解传授给学生,学生被动地接受和抄录这些资料,使古诗教学变得索然无味,古诗的意境、美感就没有了.
笔者深入探讨了儿童学习古诗的心理规律,除了采用解句法、诵读法等一些常规的方法外,还采用一些新的方法,现介绍如下.
一、相似与相异
首先,把同种类型的古诗放在一起,这样节省时间,不需要一首一首地讲解,只要讲透一首,就可以举一反三.当然不需要每节课都这么上,否则教师的工作量就大了,而备课时间却不多.其次,让学生找这种类型诗句的相似点和相异点.如王维的《渭城曲》、高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,它们的相似点容易找,都是表达一种情感——朋友之间的真情厚谊,都是以情相送.但是相异点是什么呢?学生就看不出了,需要老师点拨.王维的《渭城曲》是以酒相送；高适的《别董大》是以话语相送；李白的《赠汪伦》是以歌声相送,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是以目光相送.方式不同,但情感一样.这样上课的形式新颖,容易识记.一堂课的容量抵得上几节课的内容,学生学起来很轻松.在短时间内和诗人穿越对话,感悟诗人对朋友的依依惜别之情.学生难以理解古人之间的分别为何能激发如此情感,而现代人难道友谊就淡了吗?这时教师可以补充,那是因为古代交通、通讯不方便,一别或许就是一生.现代人想听友人的声音可以打,想见友人可以视频或通过快捷的交通工具见面,所以古人如此深厚的情感,学生就能感同身受了.
二、扩写练表达
在学习古诗时适当地指导学生扩写,这比平时的命题作文有内容可写多了.学生有方法可以模仿,有语言可以用,内容还很丰富,这样能有效发展学生的表达能力,加深学生对古诗的理解,提高学生的写作,是很好的练笔机会.
1.扩写所绘之景.
中国古诗的写景诗很多,之所以源远流长,是因为寥寥几个字就能精炼地介绍大自然的美景,抒发诗人对自然界和祖国大好河山的热爱,我们要求学生把这些写景诗扩写成写景文.如杜甫的《绝句》,学生抓住诗中的“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“青天”等词语,由眼前的近景到天上的远景,既有听觉形象又有视觉形象,既有动景又有静景,色彩鲜明,错落有致.学生通过这些明快的景色有话可写.所以这样的文章比命题《春天的景色》的题眼要好抓得多,内容要丰富得多,切入点要新颖得多.
2.扩写所言之事.
利用古诗中所叙述的场景,把场景扩大化,具体化.古诗的韵味就在于读者的感悟,对诗句的理解,与之产生共鸣.如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗,它通过写诗人送好友孟浩然的场景抒发与朋友的惜别之情.学生扩写之前,可以抓住“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”一句,李白和孟浩然在黄鹤楼分别时的动作、表情、神态是什么样的,两人会说些什么呢?学生可以先演一演,这样扩写起来就容易多了.
三、技巧助识记
古诗是中华文化的经典,学习古诗的目的在于识记,在于运用.从教材的编排不难看出,小学阶段是人生记忆的黄金阶段,通过一定数量古诗文的积累,学生储备了一定的文化知识,在学习过程中逐步消化、理解,当这些知识到了一定量的沉淀后就能运用.我们都有这样的体验,从小背诵的文章终生难忘,用起来信手拈来,长大后记忆的内容,过一阵子就忘了.因此,教师要明确提出任务,让学生采取多种方法去记忆.如有的学生就把唐代的作家编成了口诀：“王孟山水田园诗,高适岑参边塞诗.大李杜有诗仙李白,诗圣杜甫.小李杜有李商隐和杜牧.”短短几句话,记住了诗人、称谓及诗的风格,相信背上这个口诀的学生将受益终生.
四、想象助意境
学生的想象活动是在言语的调节下进行的,并以言语的形式表达出来,仅有丰富的想象而无语言文字的表达就会永远停留在直观形象的水平上,而让学生去描绘意境才能进一步地发展.语言思维训练,想象意境,体会感情,可以借助课文中的彩图或课件,指导学生边观察边想象,提一些问题,指导学生从何来想象,往何处去想象,帮助学生把诗句空洞的文字变成具体的形象,入境悟情.如教学李白的《望庐山瀑布》,先了解李白山水诗多采用雄奇壮阔的山水景象入诗,以其旺盛飞扬的生命和豪放飘逸的气质才情,借助丰富奇特的想象和大胆过人的夸张,点化出极具飞动之美的壮丽山水.通过课件,学生欣赏庐山的瀑布,通过“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”体会瀑布之高、长、急.这样有助于学生体会诗人的兴奋和喜悦,把瀑布的壮观留在脑海里.
总之,教无定法,只有适合学生的教学方法才是好方法.只有让学生学起来轻松的方法,才是好的方法.