体育课堂有效教学“五部曲”

更新时间:2023-12-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:18151 浏览:81447

中图分类号:G648 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)03-0009-02

“有效教学”的理念源于20世纪上半叶的西方教学科学化运动,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到教学也是科学,即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究,"有效教学"就是在这一背景下提出的.

我国学者张璐文教授将“有效教学”这样定义为:有效教学就是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力,取得尽可能多的"教学效果".由此,我们可以这样阐述“有效体育教学”的基本概念:即在体育课堂的教学活动中,经过师生的共同努力,要实现较少的投入,去获得较大的收益的教学过程,也就是能让学生在体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面受到最大的影响,从而获得最大的受益.这就是"有效体育教学"的最基本的理念,它具有如下三个方面的特征:(1)有效果:指体育教学活动的结果与预期教学目标的吻合程度高.(2)有效率:值有效体育教学时间应占实际课堂体育教学时间的绝大部分.(3)有效益:指体育教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合,也就是最重要的体育教学的社会性需求,体现个人的主体价值."有效体育教学"呼唤体育教师不但要重视课前充分的预设,而且要求体育教师能够充分依据新课程目标新达成的理念正确应对课堂的生成,并且在课后积极的开展反思,从而最大限度的提升课堂效率,使教学最优化.本文拟从体育课堂有效教学的构建和实施谈谈自己不成熟的思考,供各位同仁交流指正.

1.目标细化是实现有效教学的前提条件

自课标颁布以来,不少教师认为,但凡教学目标就得包含“过程和方法”、“知识和能力”、“情感态度和价值观”.不少体育教师在目标制定时为了妄图在一节课里同时落实课程五个学习领域的目标,贪大求全,胡子眉毛一把抓,结果却是“面面俱到,等于不到”.笔者认为体育课程教学目标的制定除满足明确、具体、符合教材特点和教学进度的要求外,更应该细化和形象化、便于检测,充分利用“充分利用最近发展区”的理念,让学生终点掌握一至两个基本技术动作,循序渐进,以“点”带“面”.

案例1:水平二 篮球行进间运球

教学目标:

(1)复习球性练习,在熟悉球性的基础上,增强学生的球感.

(2)激发学生参与兴趣,勇于在全班学生面前展示学会的篮球运球动作.

(3)锻炼身体的协调性和灵敏性,并在游戏中合理的运用篮球原地运球技术.

教学中笔者向学生做了一个生活中的检测象讲解:我们想让一个浮在水面上的球进入水下,如果我们用手抽打篮球能成功进入水下吗?如果用手持球,大小臂协同向下挤压篮球,此时篮球会有什么状态呢?当然是后者能让篮球进入水下,其实原地运球的原理也是如此,这样,学生便能对篮球运球的正确技术动作有一个感性的认识.用形象生动的语言很好的解决了篮球原地运球的按拍部位和如何发力的问题,达到了教学重点的突破,实现了体育课堂的有效教学.

教学目标的细化增加了教师上课的底气,便于教师及时对课的方向进行调控;同时,也让学生确实了解到自己对于课堂的习得程度,产生正确的自我评价态度,有效的促进了学生的学习.

2.目标达成是检验有效教学的重要依据

教学目标是教学的灵魂,是教学的出发点,也是教学的归宿,支配这教学的全过程,并规定着教与学的方向.笔者认为这句话不乏道理,所以一个精美的教学预计必须首先“定标”,并以此统领整个教学过程,引导学生的学习活动,让教学目标为有效教学的实现起到保驾护航的作用.

案例2:某市优质课展示:水平二 趣味篮球

教学目标:

(1)通过一些小篮球的练习,让学生熟悉掌握运球技术,并能够在运球时做到初步将视线离开球,做到运球不失误.

(2)培养学生敢于展示自己动作的勇气,增强组织纪律意识.

虽然上课教师接触的是陌生的场地和学生,但教师能够依据课时的主要教学目标,通过便运球边看图片说英语――边运球边和教师玩“剪刀、石头、布”――边运球边看红绿信号停和行等一系列教学辅助手段,紧紧围绕教学目标展开,这样教师便能够在教学中做到胸有成竹.

3.内容精选是实现有效教学的必然途径

教学内容是实现教学目标的载体,体育课主要应该教什么,这是体育课首先应该解决的问题.在教学时,应该结合学生的生理和心理特点,按照课程比准对体育教材进行详略取舍,该详细教的内容,就应该占据本学期甚至本学年的主要教学时间,各个学段的教学目标应该是一个连贯的整体,体育课堂的教学应该为学生今后的发展打好基础.


教学内容既可以是从学生在游戏中、劳动中和学习生活中经常接触的活动中选取,也可以开发民族乡土游戏民间风俗习惯中的各种活动;当然主要教材的选择应具有适宜的技术难度,因为学生只有在攻克、掌握技能的学习过程中,才能真正的获得成功与喜悦的情感体验,心理品质和社会适应能力才能得到有效的培养.

4.环节简化是实现有效教学的基本方法

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效.为次,必须优化课堂教学时间管理,充分发挥教学时间的综合效用.在具体的体育课堂教学调控方面主要反应在以下几个环节:

4.1教学分段合理.体育课的教学分段主要包括课堂的常规、热身准备、基本部分的教与学、放松小结等一些常规的环节.教师应该根据课型的差别酌情考虑课的环节的比重,做到终点突出与难点突破.

4.2教学组织严密.体育课与文化课最大的不同就是经常需要队伍调动,在这里就必须发挥教师的聪明才智,让每一次的组织调动成为“有效调动”,秩序井然的组织调动不但反应了教师扎实的教学基本功和临场的空间感和反应能力,而且让学生的练习密度有了保证,真正的实现了体育课身体锻炼的目的.

4.3教学步骤清晰.有效的体育课必定是环环相扣、迭起的.学生能在一个接一个的教学环节中明确技能的起承转合,学生能在教师简洁的教学思路的指引下主动的参与学习,一次次的成功体验有转化成学生再次学习的原动力.

4.4场地、器材准备充分合理.上课开始后器材的收放,学生练习是的场地安排,都是课的细节问题,只有教师谋定教学顺序而后动,学生才能在有限的时间里安全而又有序的参与练习,避免可能造成的一些不良后果.

5.教师专业素质的提升是实现有效教学的保障

有效的体育课堂不仅要求体育教师有扎实的专业理论知识和较强的动作示范能力,更需要教师具有较强的临场应变能力和对于瞬息万变的体育课堂的有效调控等综合能力.有效的体育课堂要求教师实现从滞后性思维方式向超前性思维方式转换,习常性思维方式向创造性思维方式转换,封闭性思维方式向开放性思维方式转换.有效体育课堂要求教师树立强烈的目标意识,优选课堂教学内容,采取多样化的教法,充分激发学生的学习兴趣,引领学生积极主动有序地参加与运动技能的掌握和应用.

有效的体育课堂要求教师能整合各种资源,充分利用网路加强交流,积极的进行反思与总结,以一种对事业的奉献、执着和必胜的信念,实现“教书匠”向“学者型”、“专家型”的转变.