本站原创摘 要：目前,教育事业正蓬勃发展,不断进步.多媒体艺术设计的教学工作也必须不断的改革和创新,要突破过去传统僵硬的教学模式,在教学方法和教学手段上推陈出新,加强教学实践,形成一套行之有效的教学方法,只有这样,才能真正的促进多媒体艺术设计教学工作的不断发展,使学生的学习效率不断提高.
关 键 词 ：多媒体艺术设计；教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）11-0249-01
多媒体艺术设计教学存在着大量的现代因素,因此,其教学模式应该与传统的教学模式有所区别,传统的教学方式是教师高高在上的对学生进行知识的灌输,而在多媒体艺术设计教学中,教师讲解占用的时间并不多,更多的时间是学生们自己进行设计和联系,这就决定了传统教学模式在多媒体艺术设计的教学中行不通.在教学中,教师应尽量采用生态艺术教学模式,在该教学模式中,学生不再是被动接受,教师也不再是高位指导,两者之间是互相提高,互相启发的一种生态关系.这种生态艺术教学模式充分的体现了多媒体艺术设计教学的人文性和综合性.
由于某些多媒体艺术设计专业的学生层次不高,基础知识的掌握不扎实,自信心不足.因此,在课程教学时要注意趣味性和多变性,最大程度上的激发和调动学生的积极性.在实际的教学过程中,可以采用以下几个教学方法来增强学生自信心,达到良好的教学效果.
一、情景化教学
在实际教学过程中,尽量营造真实的现场气氛,激发学生们的参与热情,加入到学习中来.彻底摒弃以往教师照本宣科,学生被动学习的传统教学模式.将学习的重点放在启发学生的思路上面来,引导学生参与并进行自我分析.
二、讨论法
在多媒体艺术设计教学的过程中,讨论法是一种行之有效的方法.在教学过程中,教师可以根据要学习的内容提出相应的问题,引导同学们自由讨论,教师要以学生的角色参与到讨论中.这种形式的讨论一方面可以使学生对所学内容更加明晰,另一方面可以使教师的教学水平得到相应的提高.在讨论法的使用过程中,教师首先是一个倾听者,使学生可以在宽松的氛围中自由表达自己的观点和看法,然后通过倾听掌握学生的内心语言,把握学生的学习进度,适时的提出引发深层思考的问题,激发学生进行发散思维,最终达到教学目的.
三、压力测试法
在多媒体艺术设计教学的过程中,采用压力测试法,即将课题中的难度加大,给学生一定的压力,促使学生勤思考,发散思维,锻炼学生解决问题的能力.例如：让学生在10分钟之内提出10个不同的设计方案,通过这种压力测试,改变过去只去做一种答案的单线的思维方式,可以开拓学生的思路,使学生发散思维,逐步形成成熟的网状知识结构和发散的思维方式.
四、实践教学法
在多媒体艺术设计教学的过程中,自然也要十分注重理论联系实际.在适当的时机给学生分配一些项目,敦促学生自主学习.这种以分配项目的形式开展的实践教学,打破了传统教学模式中的老套形式,不再按照从简单到困难的顺序来教学,而是以做一个完整的项目来贯穿整个教学过程.这种方法突出了学生的主体地位,真正提高了学生解决实际问题的能力,做到了理论与实践相结合.比如：给学生分配一个完整的作品作为教学任务,当学生成功完成后,将其作品介绍给客户,以此来激发学生的积极性,锻炼他们解决实际问题的能力.
在实践项目的过程中,学生会遇到这样那样的问题,这些问题有的需要自主阅读教材研究解决,有的需要与同学讨论交流解决,还有的需要在教师的指导下解决.在这样的过程中,学生不断的思考和研究,不断的努力和尝试,既使他们学到了更多的知识,更是增加了他们解决问题的自信.项目完成后,学生不仅找到学习的乐趣,尝到成功的喜悦,更是会增强他们将来学习的积极性和自主学习能力,可谓是一举多得.
当然,为了落实这种有针对性的实践教学,学校要加大与相关单位之间的联系,最好建立合作的实践教学关系.利用这种实践教学,可以使学生能够有更多的机会在单位中进行实际的设计锻炼,让学生在实践中学习,在学习中实践；可以使学生不仅掌握全面专业知识,还具备解决问题的能力；可以使学生能够尽快的完成从学校到工作岗位的转变,满足单位的用人需求.
结语：多媒体艺术设计教学工作不仅要求教师掌握过硬的专业理论,更要求教师具备灵活多变的教学方法,使用以上几种教学方法一方面可以提高基础薄弱的学生的专业知识水平,另一方面可以拓展学生们的思维方式,锻炼学生们发现问题,分析问题,解决问题的能力；使用以上几种教学方法才能最终将学生培养成为知识和能力双向发展的人才,完成教学任务,达到教学目标.