初中历史教学的现状

摘 要 ：随着我国教育体系改革的不断深入,我国初中历史教学也迎来了创新和改革的机遇.借着我国教育改革的趋势,初中历史教学也取得了很大进步,但是还存在一定的问题.本文主要从我国初中历史教学的发展现状出发,结合自身教学经验,提出改善初中历史教学的对策.

关 键 词 ：初中历史 发展现状 对策

一、初中历史教学的现状

初中历史新课程的实施以来,初中历史教学有了很大改观,取得了很大进步,教学质量得到很大提高,但是由于现实教学中诸多主客观因素依然客观存在,并影响着历史学科的现状和发展.

1.1　观念问题

在初中开设的课程中,对于历史学科的价值与功能的认识上,历史无用论思想严重,这种轻视历史教学价值的滞后思想观念严重影响着初中历史教学.对历史学科的教师而言,在对历史培养人才方面的作用认识和现实历史教学态度上,都会放松对自己的要求,以应试为导向,仅仅围绕记住历史事件、掌握历史知识和方法,最终目标是提高本学科成绩,对历史教学的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感与价值）中的能力、过程、情感与价值等层面很少涉及,而这又直接影响着学生学习历史的态度和积极性,长此以往便形成了历史学习的困境——教师教学缺乏热情,学生学习缺乏兴趣.

1.2　课程体系建设

随着课改的深入,从历史教材内容变迁来看趋向科学化,随之也出现了若干新的教学模式和教学方法,但是在物质准备和时间条件看,这些新教学方法的实施存在很大的现实困难.以合作探究法为例,这种学习方法强调学生的主体性和自我构建性,需要大量的研习资料等相关物质和技术准备,时间保障、资料提供、资金支撑等现实问题限制和约束着这一学习模式的实现,也制约了教学方式和教学内容的创新,所以在现实教学中,在现行评价体系下,很多初中历史教师仍沿用原有的课堂教学法,课堂表述语言过于抽象,学生学习采用的方法往往是死记硬背,很难实现历史课程对学生在自我发展方面所固有的重要价值.

1.3　教学主体问题

对历史学科的不重视,历史教师资源匮乏也成为当前历史教学现状的突出特征之一,初中历史教师队伍中,很多教师不是学历史专业出身,在专业素养上有些欠缺,加之对历史教师培养的轻视,使得历史教师自身素质的提升空间很小,提升途径很窄,这势必会严重制约着历史教师的教学积极性和进取心.对于学生而言,缺乏学习历史的,学习历史的动机仅仅是为了提高考试成绩,并认为历史学习就是对知识点的死记硬背,课堂之上记好笔记,按照老师考前辅导,死记硬背一些事件、原因、意义即可,而对于那些与自身成长紧密相关的历史学习方法掌握、历史思维能力训练、历史价值观培养等认识肤浅.

1.4　教学方法问题

由于主客观多重因素导致,当前初中历史教师,特别是农村初中历史教师仍广泛沿用照本宣科的传统教学方式,严重忽视了学生的主体地位,对于那些专业素养较差、工作态度不认真的教师就是按照“复习（检查背诵）——讲新课——划重点”三步走的教学方式,很少真正根据教学内容,利用现有和可获性资源采用合作探究等现代教学方式的尝试,这种教学方式很难调动学生主动学习的积极性,更谈不上达到历史教学的三维目标.

二、初中历史教学改革的对策及建议

针对当前历史教学现状,要从转变观念认识、完善学科建设、发挥教学相长的“双主体”作用、构建新型教学模式出发,使历史教学走出困境,达到历史教学的三维目标.

2.1　深刻认识历史教育的本质,切实转变教育观念

初中历史教学不仅仅是传授历史基本知识,更要促进人智慧的生成,促进人的完美情感的生成,更要培养学生个人价值观、历史思维能力和现实使用能力,尤其是归纳、分析、语言表达等能力,促进学生全面的发展,促进人的健全人格的生成.

2.2　注重历史学科的系统性建设

在初中教育中,要转变以升学为标准衡量学科作用的观念,以持续发展的教学观念,注重历史学科的系统性建设,除了资源、环境等外部建设外,对于初中历史学科内部建设而言,评价体系建设亟待变革.因为传统的评价体系是制约当前历史教学发展的重要影响因素,评价体系不改变,教师和学生“双主体”的积极性都得不到本质上的发挥.此外,为了增强历史教学的实效性,还要注重历史与其它学科的互相渗透,比如地理、政治、语文等相关学科的结合,既有助于拓展学生的知识面,增强学习积极性与兴趣,还有助于将历史教学融入国情教育、思想教育、素质教育的体系中.

2.3　充分发挥“双主体”作用

从师资层面,历史教师要转变现有的历史教学观念,从教师专业发展视角,提高自身教师素质,学校应从外部环境建设和资源支撑等方面,提供有利于历史教师发展的教学的环境,通过科学的教师评价体系和培养体系,形成有效的激励机制,以调动历史教师讲课的积极性,提高历史教师素质.从学生方面,要充分调动学生的积极性,重视学生综合能力的培养.改变传统的将卷面分数作为唯一评价学生历史成绩的做法,通过科学的学生评价体系建设,不仅注重学生对基本知识的掌握程度,同时还要重视学生的历史思维能力和现实运用能力,尤其是归纳、分析比较、表达的能力的养成状况,做到三维历史目标的达成.

2.4　教学相长,构建新的历史教学模式

历史教学中,根据教学内容,积极构建合作探究、情境体验等新的历史教学模式,切实发挥学生的“主体”作用,并凸显“学生”主体的主动参与和有效互动,同时加强信息技术和历史学科的整合,有利于新教学模式的技术实现,丰富课堂教学情境,提高学生的学习兴趣.

结束语：

本文主要从四个方面论述了我国初中历史教学的发展现状,主要是存在的问题,并且结合自身教学经验以及我国先进的初中历史教学经验,从四个方面提出了改善问题的对策.希望此文可以促进笔者自身教学工作的进步,也可以为有需要的人士提供一点帮助,文中不妥之处还望指出.