本站原创[摘 要 ]倡导和实施语文课的教学个性是解决缺乏个性的教学与学生个性矛盾的关键之一,教师要在教学过程的始终体现个人独特的教学个性,在教学内容,教学方法,师生关系,个人魅力等方面都具有鲜明的独特性,在实施教学个性的过程中努力培养学生个性,并且在教学个性设计的过程中贯彻独特性,灵活性,多样性,时代性的原则.
[关 键 词 ]教学个性化；教材处理；教学方法；教学语言
所谓课堂教学个性化,是指在课堂教学中,教师凭借良好的教学素质,充分发挥教学个性,创造性的设计教学,实施教学过程,最大限度的展示教师个人的教师风格,用教师的创造性来开发学生的创造性,从而取得最佳的教学实践活动.所以,个性化最关键的是体现创新的特色.
1.教材处理的个性化
教材处理的个性化,是指教师创造性地对教材内容进行挖掘和处理,以体现教师的教学风格和教学理念,在具体处理时,要遵循教学规律和学生的认知规律.具体指以下两点：
1.1教材内容要体现生活化.新课程的理念告诉我们,我们在进行课堂教学设计时,要从学生实际出发.我们在课堂教学时,必须关注学生已有的生活经验和知识基础.从学生身边的事中挖掘美感,使学生感到语文就在身边,从而提高他们学习语文的积极性.
生活中除了影视作品外还有很多地方存在语文的,如优秀的广告词中,大街小巷上的标语中,与人的交往中等不过这些在课本之外的语文资源如果老师不加以合理引导的话,学生很容易就会视而不见.相反如果老师适当的点拨一下,学生就会有意识的去发现,就能在无形之中学到语文知识.总之生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习的资源,可以说生活处处皆语文.作为一名语文教师,一定要做一个生活的有心人,让我们的语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里,使其永远生机勃勃,活力无限.
1.2教学内容要有吸引力.在学习莫泊桑的著名小说《项链》时,引导学生领会作品的语言.着重理解心理描写,心理描写方面重点赏析玛蒂尔德的七个“梦想”（从“这些东西,在别的跟她一样地位的妇人,也许不会挂在心上”到“一边带着迷人的微笑听客人密谈”）.赏析方法是让同学闭上眼睛,静听这段话的配乐朗读（配上富有温馨情调的钢琴曲,在多媒体教室播放）,同学边听边展开想象,让主人公的种种“梦想”场景活现在自己的脑海中.然后抓住“梦想”一词,问同学：“刚才我们美美地畅想了一番,感受到了玛蒂尔德丰富的想象力.可作者为什么用‘梦想’,而不用‘想象’或‘联想’?”为准确把握“梦想”一词的含义,可让同学查阅《现代汉语词典》（《词典》上有两个义项：①妄想,空想；②渴望）.查阅之后再问：玛蒂尔德的“梦想”,是词典义的第一个还是第二个?还是兼而有之?用上这个词,表达效果好在哪里?同学先自由讨论,之后再抽请一两个小组的代表发言.形成自己的理解.现在就让我们超越作者,冲破框框,不受作者创作意图的束缚,不受既定结论的影响,开展自由讨论,来个“玛蒂尔德其人大家谈”,见仁见智,自由评说.
2.教学方法要个性化
个性化的教学,要求我们在实施课堂教学时,不再是要求千人一面.而应该是丰富多彩的,根据不同的学生实际,提出不同的要求,以学生的发展为教育宗旨,让学生在自主学习中学会学习,学会创新,使个性得到发展和张扬.例如在教《林教头风雪山神庙》时,就请学生参阅教参分段分层,概括段意层意,分析林教头的性格,找出环境描写,体会其作用.然后体会“雪下得紧”的“紧”字的含义.这样不过十分钟,教参的作用也就发挥完毕.接下来,请学生复述课文内容,或者讲你喜欢的《水浒》故事,给学生充分的自由,尊重学生的个性,在这里没有裁判只有激励,每一个学生讲完,就请别的学生作评议,教师简单评议.
3.教学情境和教学语言的个性化
教学情境的个性化是指教师要营造一个积极进取的课堂心理环境,使学生在一种、和谐的氛围中学习、探索、创新.
教学语言是教师完成教学任务的主要载体.如果说教材的处理的个性化是教师创新能力的体现,那么,教学语言的个性化就是教师教学创新的外在表现.个性化的语言能激发学生的学习积极性,激励他们勇于探索、时间、获取知识的外在力量.在这一点上来说,教学语言也是一种艺术,因此,教学语言应该是集真、善、美于一体.其次,个性化的语言还是智慧、具有幽默感、个性化的语言还是充满情感的.
比如欧·亨利的《与赞美诗》时,文章情节构思巧妙,幽默、讽刺的语言也意味深长.作者熟练地运用拟人、比喻、排比、双关、夸张、反语等修辞手法,使文字生动、活泼、富于幽默感.这种讽刺幽默的语言,不仅具有强烈的刺讽作用,也使读者感到主人公遭遇的辛酸,体现了“含泪的微笑”的特色.例如：苏比明白,为了抵御寒冬,由他亲自出马组织一个单人财务委员会的时候到了.“亲自出马组织一个单人财务委员会”,意为“靠自己解决个人生计问题”,这里夸大其辞,强调事情“迫在眉睫”.反过来也说明过冬问题在苏比眼里何等棘手严重.庄重严肃的语句中饱含着辛酸.有些幽默的语言直接讽刺社会现实,看似风趣,实则辛辣尖刻.如“每天晚上,这里汇集着葡萄、蚕丝与原生质的最佳制品.”作者不直接说出人物的身份,而用反语和借代的修辞手法,辛辣地讽刺了达官富豪们穷奢极欲的腐朽生活,与广大下层劳动人民的艰辛生活形成鲜明的对比,突出了资本主义社会的贫富悬殊,也揭示了苏比等下层劳动人民生活艰辛的社会根源,从而增强了小说的社会意义.在讲解这篇文章的时候,教师应积极引导学生体会这些语言特色.
4.课堂教学评价的个性化
教学评价在课堂教学中起着举足轻重的效果,在一定程度上操纵着学生的发展趋势.在课堂教学中,及时地对学生进行评价,使学生从评价中看到自己的成绩,体验到成功的乐趣.个性化的评价要求我们教师要保护和培养学生的自尊心,从而最大限度的发挥学生的潜能和创造性.个性化的教学评价,就是要使每位学生有一种智能受到鼓舞的精神,使每位学生都尽力地去发展自己,保持积极的心态,敢于表达自己的观点,勇于说出自己的看法.
发挥课堂教学中的诸多因素、形成个性化的教学风格,培养具有个性化的学生,是我们教师的执着追求.我们要不断学习,提升自己的品味,在新课程的理念下不断创新、保持和发扬自己的个性,做一个特色鲜明的教师.