本站原创摘 要：怎样加强小学英语教学呢?笔者认为：充分的课前准备；激发学生学习的兴趣；鼓励学生大胆质疑；及时的总结反思.
关 键 词 ：小学英语 教学 策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0070-01
以方寸之讲台,受万象之方圆.言语间传递独有的人格魅力,点滴中陶冶学生的品德情操.课堂是师生接触时间最长,接触面最广的场合,是教师传授知识、品德的重要场所,更是教师与学生一道共同分享的过程,分享人类千百年来创造的财富,分享各自的生活经验和价值观.分享在教师的一方,意味着更多的是展示,而不是灌输；是引领,而不是强制；是平等的给予,而不是居高临下的施舍.要想加强小学英语教学,应让“以人为本”的理念贯穿整个课堂,创设平等、、宽容、接纳、愉悦的课堂环境,让学生以安全稳定的心理状态对待每一节课.做到：听有所思、看有所行、思有所规、做有所果.
1.充分的课前准备
作为教师要想上好每一堂课,首先必须备好每一节课.在备课时,首先应了解每个学生知识的掌握程度,备学生,备教材.每节课上课前,要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?用多长的时间获得?怎样获得?怎样知道学生达到了要求?这课前四问能让老师对于课堂有了大概的了解,准备就要更加充分,不上无准备之课.上课时,怎样合理分配课堂时间,什么时候学生自学,什么时间教师引导讲解,这些都应该心中有数,更应该准确把握课堂节奏,重难点精讲细讲,这样才能提高学生的学习积极性,充分调动学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识,提高效率.
2.激发学生学习的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐知者.”兴趣是最好的老师.实践也证明,当学生对某一知识产生兴趣时,就会积极主动的探究,学习效果尤佳.所以,我们应充分利用英语课堂教学培养学生的学习兴趣.
2.1 运用轻松愉快的教学方法,增加学生学习兴趣
英语是一门外语,课堂上总免不了机械的操练和练习,经常会有枯燥的感觉,长此以往,师生关系必将趋于平淡,学习情趣也受到影响,怎样才能使“ABC”变得多姿多彩,使学生从枯燥的单词句子中解脱出来呢?那就是贴近生活,选择适当话题,让清新幽默登上课堂.
一次,在教授形容词比较级的时候,笔者拿自己和他们的班主任老师作比较：李老师很高很强壮,但刘老师等（我停顿了一下）更高更强壮.笔者一本正经的说着,可学生们开始窃笑.因为谁都知道,李老师将近180的个头,还很年轻,但他们还是为笔者的勇敢起劲的读着这几个句子.“背下来”笔者强行在提要求时,他们开怀大笑了,“难道不是真的吗?”笔者问的很认真.“不,是真的”他们齐声回答.笔者检测装有所明白,检讨道：“我可能稍微自信一点,这样吧,重新造个句子,这次我做原级,我,刘老师矮.”他们继续喊道：“李老师更矮.”就这样他们接受了枯燥的语法句型,也更加喜欢我,整堂课,学生们兴趣盎然,得到了意想不到的效果.
当然,调动孩子英语学习积极性的方法还有很多.我们应探索多样的、有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性.在课堂教学中穿插一些与教学内容相关的录像、动画、声音文件等,将各种文字、声音、图像、动画等信息有机结合起来,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,最大限度的吸引学生的无意注意,激发学生学习的爱好和热情,让学生在无形之中把视觉、听觉调动起来,集中注意力,提高课堂效率.
总之,在课堂教学过程中,恰当地变换运用教学方法,是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效地手段,对促进学生的主动发展起着重要作用,也是提高课堂教学效率的有效途径.
2.2 组织趣味性的学习活动
任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦.冷漠的情绪就会使活动效果大打折扣,愉悦的课堂,趣味性的学习活动最吸引学生的注意力,通过活动学生最吸引学生的注意力,通过活动学生掌握的知识技能效果尤佳,能达到在不知不觉中完成学习任务的目的.
2.2.1 在做游戏中巩固练习
比如,将单调枯燥的知识点,通过游戏的方式让学生巩固练习.有利于学生在练习中轻轻松松地学习,我们还能通过学生做练习反馈回来的信息,及时把握情况,采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高.
2.2.2 竞争机制的恰当运用
恰当的引入竞争机制也不失为一种好办法.竞争能激活孩子潜在的支力,能激励孩子的进取心.孩子好胜心强,大家都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励.有时是几句鼓励的话语：Good!Very good!Clever!Excellent!等有时是一朵小红花,一个小贴纸等孩子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣会越来越浓.兴趣来了,课堂效率自然就高了.
2.2.3 小组合作学习
自古以来就有学者提倡合作学习.孔子曰：“独学而无友,则孤陋而寡闻.”教师要营造平等、、和谐的互动活动,培养学生健康的互动情感.在教学中鼓励学生参与到小组合作学习中去.在小组合作学习中,每个学生都参与其中,都有平等的机会在种种的小组中讨论并解答问题.并能通过集思广益形成自己的观点.如在讲“What do you suggest?”一课时,为他们创设情境,笔者要去参加一个同学的生日聚会,但是不知道带什么礼物,你们有什么好的建议吗?这样,让学生通过小组合作的机会,既将学到的知识应用到身边的实际情境中,又帮老师解决了问题,培养了他们的小组合作意识和口头表达能力,又让他们的学习主动性有所提高,可谓是一举多得.
3.鼓励学生大胆质疑
学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进.经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花,它能使学生变“被动学习”为“主动学习”,变“被动接受”为“主动探求”.因此,在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难.笔者还专门安排质疑、答疑的时间,先让学生们在小组内互相解答,再由老师将解答不了的问题重点讲解.因为通过自己理解的知识比经教师传授的知识更能让学生感到自豪,经久不忘.
4.及时的总结反思
教学过程是一个包含多种复杂因素的过程,没有一种教学方法是万能的.因此,教师要根据自己的教学实际环境和条件,不断反思、总结实践中的得与失,并逐步提高自身素质,学得教育专业知识技能,开创适合自己教学环境和学生需要的教学模式和方法,增强课堂教学的实效性.
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：课――是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗星.一节课的时间不长,但却很关键.在未来的教学生涯中,我们将不断努力,用这颗火星点燃学生知识的火把,使这颗火星更耀眼.