本站原创[摘 要]：素质教育的推进和课程改革的不断深入,引起了语文课堂教学形式的转变,不仅要关注学生有效学习的活动,还要评价学生是否积极有效的学习.本文笔者结合多年的高中语文教学实践,以新课标的要求为指导,从对有效教学的概述着手,对高中语文的有效教学进行了分析,探讨了进行有效性教学的途径,目的是为高中语文教学提供参考和借鉴.
[关 键 词 ]：高中；语文；新课标；素质教育；有效；教学方式；情境
新的课程目标中对高中语文教学做出了新的规定,不仅要在课堂中引导学生进行有效的学习活动,而且还要将学生是否有效积极的参与学习作为评价教学质量的一个关键因素.因此在新课标背景下,高中语文教师要顺应时代的发展,改进教学方式,开展有效教学,为教学质量的提高创造有利的条件.
一、有效教学的概述
所谓的有效教学是指教师通过开展一系列的教学活动,促进学生的具体进步和发展,可见学生是否进步是评价教学效益的一个重要指标.在有效教学的开展中,教师通过教学过程的有效性即符合教学规律,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学.可见,结合教学规律促进学生的发着进步是有效教学实施的具体过程,预期教学目标是教育需求,相对有效的达到是指以最小的投入获得最大的收获.
因此,有效教学的最高目标是保证教学有效率,即学生能够通过教师的教育活动有具体的进步和发展,而教师则是利用尽可能少的精力和物力正确尽可能多的教学效果,是高效率的教学.
二、高中语文有效教学的实现途径
有效教学是一种先进的教理念,又是一个复杂的教学过程,需要教师与学生进行沟通对话、合作分享,教师的作用是充分尊重学生的主体地位,引导学生积极的参与到高中语文的学习,进而提高课堂教学的有效性.高中语文的有效教师是语文教学的一个重要目标,需要教师结合教学实际和学生的身心特点,采取有效的措施：
(一)加强对高中语文教学的开发与研究
教材是开教学活动的主要载体,加强对教学的开发与研究是实现有效的教学的基础和前提,因此高中的语文教师要结合教学的需要和学生的发展特点,对教材进行合理的开发与利用,适当的对教材进行增删以及调整重组,进而实现对高中语文知识的拓展,为学生语文素养的培养创造广阔的空间.
例如在高中的《唐诗宋词元散曲选读》教学中,可以不按照教材编写的顺序,而是根据题材的不同进行分类,这样就便于学生对同一题材文章的正确把握,不仅对文章形成了完整的认识,同时对某一类的文章抒发特征以及表现技巧有了明确的了解,慢慢的引导学生学习辨析诗歌并进行诗歌鉴赏.
(二)创设合理的教学情境,引导学生思考
由于受到时代的影响,学生对语文教材中作品容易产生隔阂,不易对其进行深入的了解,这就需要教师进行有效的教学情境设计,提高学生对文本产生亲切感,进而调动起学生对语文学习的兴趣.因此在高中语文教学情境的设计中,加强对多媒体技术的应用,通过相应的视频短片和声音影响等对教学内容进行呈现,例如在学习《蜀道难》时,可以用多媒体向学生展示四川易守难攻的地形；在学习《虞美人>时可先听歌手的演唱；在学习《雨霖铃）时,可以从“长亭雨后”、
“晓风残月”画面欣赏开始,感受柳永的复杂的离愁别绪.
(三)创新教学方式
为了提高高中语文教学的有效性,需要对教学方式进行创新,因此教师要结合新课标的要求和学生的实际情况合理的采用多种教学方式.语文教学不同于其他学科的教学,是一个综合性较强的教学过程,不仅要引导学生掌握基本的语言知识,还要培养学生的语言素养等.结合高中语文教学的特点,其教学方式主要分为以下几种：
首先是自学辅导式,即小组自主合作学习,在这一教学模式下,教师充分的尊重学生的主体地位,对学生加强引导和辅导,促进学生的进步.在重要文章的教学中,教师可以先让学生通读课文,了解大意的基础上弄清不认识的字词,然后粗读课文,对文章进行整体的感知,其次进行课文的品读,并自主欣赏,加深对文段的理解,并运用自我总结的知识回答教师提出的问题.这样就增强了学生学习的自主性和积极性,大大的提高了教学效果.其次,质疑探究式教学模式,即通过问题情境的陈述,提出问题,由学生进行讨论,通过合作交流解决问题,通过探究质疑教学模式可以培养学生探究问题的兴趣,不断培养学生解决问题的能力.因此在高中语文教学过程中,为了提高教学的有效性,需要教师综合运用探究质疑的教学模式,将学生最为学习的创造者,对学生进行引导,使其在学习的过程中不断体会到成功的喜悦.此外,对比分析式也适用于高中语文教学,高中生已经初步形成了思维模式,因此通过对比分析可以加深学生对知识的理解和掌握.如学习辛弃疾的《青玉案》时,可以跟李清照的《永遇乐》进行对比,比较两者在立意和表现手法上的异同.学生在学习当中,就会找出两者相同之处：都以元宵灯节为描写对象.但目的都不在表现节日的繁华热闹,渲染欢乐的气氛；都运用了对比手法.
(四)进行科学的教学评价
课堂学习的完成不是教学活动的终结,还需要教师对学生的表现进行综合的评价,这就需要教师采用合理的教学评价策略,促进学生能力的提升.在对学生进行评价时,一定要做到公正客观,以鼓励和激励为主,不仅要对学生的学习效果进行评价,还要对学习过程和学习方法进行评价,不断增强学生的自信心,激发学习的热情.同时教师要将评价结果作为教学的反馈信息,并对其进行分析和研究,为后期课堂教学活动的开展提供参考.
结束语：
总之,课堂教学的有效性是一个过程,更是一种理念,需要教师把握新课标的要求,结合学生的特点对教学进行改革和创新,不断激发学生的学习热情,最大限度的提高教学质量.在后期的教学活动中让我们真正走进新课程,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的过程,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文.实现有效的、多向的和高质量的互动,从而实现课堂教学的有效性.