小学语文的教学探究

更新时间:2024-01-07 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3378 浏览:10809

摘 要  在课堂教学中,努力培养学生的创新能力,使学生成为课堂上的主人,给学生创造想象的空间,让他们放飞思维,做自己想做的,说自己想说的,哪怕是不切合实际的想象.激发学生的好奇心,为国家培养创新人才.

关 键 词  创新意识 创新能力 自悟能力

中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1002-7661(2012)16-0014-02

实施创新教育首先要发展学生的创新思维,努力培养学生的创新能力,思维是关键,创新知识的火花需要创新思维的去点燃.我认为课堂教学是贯穿创新思维的最好途径.

一、教师要做好“导演”工作

在以往的教学中,老师是主演,努力在课上充分地展示自己,给学生死板地灌输营养液.

而在创新教学中,老师只担任导演的角色,学生们做演员,把展示的空间留给学生,使学生有思维的时间.创新的过程是学生参与的过程,是用学生丰富的动作、新颖的表演形式代替老师的“单口相声”表演.这样能让孩子们在参与的过程中理解知识、掌握知识.力求把学生“学会知识”变为“会学知识”,把“老师为主演”变“学生为主演”.

二、给学生的思维松绑,让学生的思维插上翅膀

想象力在语文教学中起着重要的作用.课堂上要给学生创造想象的空间,使学生展开飞翔的翅膀,每时每刻都要对学生进行创新能力的培养.例如:二年级下册《恐龙的灭绝》,学生学完课文了解了恐龙的灭绝有多种原因,学生会想到什么?会说些什么?孩子们可以自由发言,畅所欲言.有的学生想象恐龙能飞上蓝天,想象出恐龙的灭绝原因是互相残杀;有的学生想象更奇特,恐龙可以代替吊车的工作,不但省油还易操作,重要的是环保!等这些充分说明学生的想象是丰富多彩的,更充分说明了学生具有创造能力.

三、提高学生的学习好奇心,培养学生创新意识

兴趣会使儿童主动积极地对事物进行观察思考,我们做教师的就应该多给学生创造观察和思考的情境,进而引起学生的好奇心.尤其在语文课堂教学中,教师应多设计该项内容的训练.例如在教学《揠苗助长》一文时,学生知道古人帮助禾苗生长的办法是把禾苗拔高,等待禾苗长高心切.抓住学生的好奇心,在观察图画的同时,给学生充分想象的空间,开展讨论,各抒己见.

四、因势利导,培养学生的自读自悟能力

在阅读教学中,还要做好因势利导,让学生自读自悟.教师应利“导”,为学生的“自读自悟”指明方向,使学生读有目的,思有方向,不至于走许多弯路.当学生的回答不完整或有错时,教师要运用各种方法引导学生重新思维,重新认识.

例如,在《翠鸟》一课的教学中,我设计了这样的“导”问:“你从哪里感受到了翠鸟捉鱼动作的可爱?”将此问作为本节课的中心问题,引导学生从翠鸟的动作迅速、敏捷,眼睛灵活、锐利,小鱼的机灵以及苇秆摇晃、水波荡漾等等不同角度体会翠鸟捉鱼本领的高超,为学生的思考指明了方向.在《富饶的西沙群岛》这一课开课时,我请同学们读课题后,找一找课题中哪一个是重点词?同学们都找了“富饶”这个词,在同学们读全文之前,我又请大家带着“富饶”这个词读课文,看看有什么收获?这时教师的利“导”,给学生的自读自悟指明了方向,学生读完后,收获不少:有的明白了“富饶”一词的意思;有的找出了表现西沙群岛“富饶”的词、句;还有的能体会出这篇课文是围绕西沙群岛物产丰富来写的,所以题目是《富饶的西沙群岛》等这样的“导”,学生自读自悟的方向明确,思维直奔主题,不但提高了课堂效率,还培养了学生的思维能力.

五、开放课堂教学,使每个学生成为问题“专家”

我们所教的学生是活生生的人,他们个个有头脑、有个性.在语文课堂教学中应该以他们为主体,根据他们的需要确定教学内容.老师不再提出问题,学生也不再只等待回答老师提出的问题.从学生最关注的问题出发,引导学生深入研究课文,理解课文.如《语言的魅力》一课,在学生初步了解课文后,理解课文时,请同学说出他们最想知道的问题.有的提出:盲老人在木牌上写上“我什么也看不见”为什么没有人给他钱,而诗人在“我什么也看不见”前添上“春天到了,可是”几个字以后给他钱的人多极了?有的提出:语言的魅力是指谁的语言有魅力,魅力在哪儿?怎样才能写出有魅力的语言?根据学生感兴趣的问题引导学生读书、讨论、交流,最终问题得到解决,学生获得成功与满足.

以学生的问题作为课堂教学中的主要问题,使学生认识到自己的存在,提高了他们对事物的积极态度,增强了他们对生活的热爱程度.

在课堂教学中,要解放学生的嘴巴,鼓励学生大胆质疑.凡是他们不懂的、不会的都可以提出来,与同学和老师一起探讨.质疑的过程就是学生动脑思考的过程,就是对学生发散思维培养的过程,同时也为学生的创新提供可能.“会提问的学生会学习”也说明了质疑在学习过程中的重要作用.如《欧阳海舍身救列车》一课,学生在读课文后就提出:课文开头是清风扑面,细雨沾衣,为什么到了课文后就变成了风停了,雨住了,天空搭起了美丽的彩虹?学生能提出这样有研究价值的问题,既体现了学生读书细致能发现问题,又体现了学生能认真动脑思考问题.课堂上对于能发现问题、提出问题的学生给予表扬,对于不能发现问题、提出问题的学生要不断启发.在语文课堂教学中,尽量使每个学生成为问题“专家”,从而进行创新活动.


综上所述,在小学语文实施创新教学中,必须首先明确创新教学在中小学中的体现,用正确的理论来指导我们的教学实践.在教学中创设的教学氛围,充分发挥学生的主体作用,激发学生学习的动力,构建课内外、学科之间联系的大语文教学体系,使小学语文教学提高效益,为学生的可持续发展和终身学习奠定坚实的基础.