本站原创〔关 键 词 〕 数学教学；反思；自我提问；写日志；
交流对话；自我评估；总结；记录
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
24—0079—01
有位教育家说：“教师的成长等于经验+反思”.荷兰著名数学家和教育家费登塔尔教授也指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”.反思是为了提高,为了发展,为了更好地组织教学,为了积累经验教训.我在数学教学过程中,深刻体会到教学反思的重要作用.它既能帮助教师积累教学经验,又能为教师下次课堂教学提供保障.下面,笔者就教师如何反思的方法谈谈自己的点滴体会.
一、自我提问法
自我提问,是指教师对自己的教学行为进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后,提出的一系列的问题,在回答问题的过程中对自己的教学行为进行反省、思考.这种方法适用于教学的全过程.如,设计教学方案时,可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备?”“怎样依据有关理论和学生实际,设计学生容易理解的教学方案?”“学生在接受新知识时会出现哪些情况,出现这些情况后如何处理?”等.备课时,尽管教师会事先想好教学过程中可能会遇到的问题,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题.如,学生不能按计划内时间回答问题,师生之间、生生之间出现争议等.这时,教师要根据学生的反馈信息,反思：“为什么会出现这样的问题,如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施?”从而调整教学方案,确保教学顺利进行.教学后,教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗?”“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点,产生这个亮点的原因是什么?”“哪些方面还可以进一步改进?”“我从中学会了什么?”等.
二、写好日志法
日志就是把观察时所听到的、看到的、感受到的教与学的情况详细地写出来,这是分析的根据,认识的来源.写日志是教师与自己的对话,给自我一个很好的反思空间,对教学经历进行书面描述和反馈,从而调整教学方案,以提高教学效率.写日志既要详细,又要及时,当天的见闻必须当天记录下来,否则时间一过便印象不深.随后想到的也应在日志中及时记下来,注明时间.行文中一定要设法把听到的话与自己的感想或评论区分开来,这样一是为了写下对自己和他人教学的印象、感想、评论,二是便于将来对教学作初步分析时使用.
三、交流对话法
教师间充分地对话交流,无论对群体的发展,还是对个体的成长都是十分有益的.在集体备课时,教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑,请大家帮助分析,并集思广益找出最佳的解决办法.如,一位教师在教学“平均分”时,设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、鱼、饼干、苹果等.在对话交流时,有教师提出：仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限.事实上,在生活中我们还有很多东西要进行分配,可以适当扩大教学设计面.这样开放性的讨论,能够促进教师更有效地进行反思,促进教师把实践经验上升为理论知识.
四、自我评估法
教师应能够对自己的教学行为进行评估,以确定自己在数学教学的某些方面是否可以改变,形成改变的策略,监测实施这些策略的效果.为了解决这些问题,教师必须客观地看待教学,批判性地反思自己所发现的问题.通过探究教学过程所得到的情况在许多方面是十分有用的,它可以帮助教师更好地认识自己对教学的设想,认识自己的教学实践,还可以作为自我评估的基础.
五、总结记录法
一节课结束后,教师应该静下心来仔细想一想：这节课呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认知规律,总体设计是否恰当,教学环节安排是否合理,教学方法运用是否得当,学生思维能力和动手能力是否得到了训练,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出；今天自己有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否被调动起来了,学生学得是否愉快,自己教得是否愉快,还有什么困惑,等等.把这些问题想清楚,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了可借鉴的经验.经过长期积累,教师必将获得一笔宝贵的教学财富.
总之,教师要立足于教学,不断学习,学习后实践,实践后反思,反思后改进,改进后再实践.只有这样,才能让数学教学变得更有效.