本站原创摘 要：节奏在课堂教学中不是一个简单的速度问题,而更是一个教学策略或教学技能问题.有效控制教学节奏对于完成教学计划、提高课堂教学效果、有效配置课堂资源、激发学生学习的积极性等方面有着积极的促进作用.本文从课堂教学的特点出发,探究课堂教学节奏的控制方法,以期对教师课堂的整体把握提供借鉴.
关 键 词 ：教学节奏 控制
节奏,原本是艺术上的一个概念,指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短变化的现象.课堂教学是技术,也是艺术.课堂教学艺术性的一个重要表现就是课堂要有节奏.课堂节奏指的是一节课的张弛快慢及其有规律的变化.一堂有节奏的课犹如一场精彩的音乐会,根据主旋律,曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,各节拍有机相连,给人美的享受.如果课堂没有节奏,整堂课一个腔调,平铺直叙,无强弱快慢变化,教师和学生都会感到乏味,课堂效率就会降低很多.
课堂教学中,不重视课堂节奏的现象屡见不鲜,有的老师没有认识到课堂节奏的重要性,有的老师不重视课堂节奏,还有的老师不会调节课堂节奏.
一、课堂教学中缺乏节奏的一些表现
1.教学内容和教学时间的安排上随意性太大
有的老师所授内容杂乱无章,主次不分,没有将知识系统化.有的老师课堂引入内容繁多,不能很快切入主题,结果前松后紧；另外一些老师则正好相反,没有由浅入深,层层铺垫,直奔学生难以理解的内容,然后就是反复在难点上啰嗦,学生依然是一头雾水.
2.教学方法单一
有的老师总想多讲些内容,整堂课学生如“摆设”.还有的老师打着课改的旗号,歪曲新课改的理念.为了体现学生的主体性,老师“满堂问”学生“满堂答”, 还有的老师不管什么内容,都让学生讨论.有的老师为体现教学手段的多样性,利用多媒体让学生“满堂看”,还有一部分老师单纯为迎合考试进行“满堂练”,这些教学方法虽各有特点,但节奏单一,教学效果不好.
3.节奏太快或太慢,或节奏变化过于剧烈
有些教师为扩大教学容量,语速太快,不给学生留思考的空间,急于求成,结果欲速不达.还有的老师将每个知识点都作为重点来讲,课堂节奏较慢,学生逐渐失去了兴趣,课堂就成了催眠曲,学生昏昏欲睡.另外一些老师课堂上旁征博引,随心所欲,没有度的把握,教学效果不理想.
课堂缺乏节奏,严重影响教学效果.形成以上各种现象的原因,主要是没有处理详与略、张与弛、快与慢、动与静的关系.
二、课堂节奏调控要处理好如下几个问题
1.内容详与略的选择
教师对教学内容的选择要根据课标增删,做到有详有略,课堂教学中详略的间隔才能显示出课堂节奏的变化.教学过程中通过时间分配的多少与信息交流的快慢体现内容的详略.如一些非重点内容,学生容易理解的可一笔带过.而对教学重点、难点、疑点,教师精心设计,课堂上教学速度要慢,要给学生深思熟虑的时间.这样,通过课堂教学的疏密变化,可使学生精神振奋,提高教学效果.
2.课堂张与弛的错落
“张”,就是紧张、急促；“弛”,就是轻松、舒缓.文武之道,一张一弛.如果课堂教学一味地“张”,会造成学生紧张的心理,影响学生的身心健康；如果课堂教学一味地“弛”,学生会精神涣散,注意力不能集中.有张有弛的课堂节奏,才能形成浓厚的学习兴趣.所以在课堂教学中,要运用多种教学方法,形成张弛有度的课堂节奏,调动学生的积极性.既要运用课堂比赛、课堂辩论和教师紧张、急促的语言等造成紧张的课堂气氛,也要运用游戏、故事、活动和幽默的语言等,使学生心理轻松、愉快,通过张与弛的互相错落,使课堂教学活动具有韵律美.张弛相间,事半功倍.
3.结奏快与慢的变化
快节奏就是要学生养成快看、快说、快写、快做、快思的习惯.课前的充分准备是实施快节奏的前提.慢节奏就是教学的重点、难点、疑点等处充分揭示知识的发生过程和暴露学生的思维过程,充分暴露概念的形成过程.
4.学生动与静的交替
所谓“动”,是指课堂教学活动的一种活跃状态,如学生积极参与、踊跃发言和热烈讨论、争辩等,当然这里的“动”,不仅是学生口动手动,更重要的是脑动；“静”,是课堂教学活动中的一种相对安静状态,如学生静心听课、安心阅读等.如果一堂课一直处于动态,学生兴奋过度,容易造成学生失控状态,或者自始至终静寂,课堂气氛十分沉闷,抑制学生的思维,都不能取得良好的教学效果.教学活动中教师要“动”“静”结合,适时调控,在课堂过于寂静时要设法激活,在课堂空前“热闹”时要设法归于平静,这样,课堂才能波澜起伏,学生学得既认真又轻松愉快.
如果教师在教学过程中都能注意上述几个问题,多思考,多运用,就能控制好课堂节奏,减少课堂的随意性,收到好的教学效果.
三、控制课堂节奏的方法
1.课前充分的备课,这是协调课堂节奏的前提
协调课堂教学节奏工夫在课堂之外.作为一个教师必备的条件就是认真备课,充分备课.备课时首先要备教材,教师要熟知教材内容,充分掌握这节课的知识点,还要了解这节课在整个章节乃至在整本书中所占的地位,然后确定教学目标,分析教材的重点、难点、疑点.教师要对教学内容的重点、难点了如指掌,还要根据教学目标剪裁教学内容,大胆删剪旁枝繁叶,突出重点,还要补充与重点相关的材料突显重点.而后确定教学容量,一节课的知识容量既不能过大,也不能过小.备课时教师还要备学生,做到心中有学生,根据不同班级学生的基础状况增加或减少难度,还要根据同一班级不同学生的差异让各个层次的学生都有收获.就要求教师既要研究教材,又要研究学生.最后也是很重要的一个备课环节就是备法.教固有法,但教无定法,这就需要教师根据教学内容和学生情况采取灵活多样的方法,以期达到最佳教学效果.
2.课上对教学内容精心组织,这是协调课堂节奏的关键
在课堂教学中教师要根据内容的主次决定讲授的详略,根据内容的难易决定进度的快慢,根据不同的内容确定不同的教学方法,根据学生的状态调整课堂气氛.这就要求教师有较强的组织课堂能力和应变能力.在教师的精心组织下,形成适度的课堂节奏,能自始至终牵动学生的注意力,维系学生的热情,使课堂教学跌宕起伏、张弛有度,从而轻松愉快地实现教学目的、完成教学任务.
3.和谐的师生关系,适时调节学生情绪,是协调课堂节奏的保障
教学过程是一个复杂的动态过程 ,课堂教学质量的高低取决于师生的互动状况.如果教师的教和学生的学相得益彰,节奏调控得当,教师的教和学生的学达到和谐共鸣,那么,课堂教学的效果也就一定非常高.
四、结论
新的时代对教师提出了更高的要求,要拒绝呆板沉闷、形式主义的课堂,教师就要调控好课堂节奏,这就要求教师既要有专家的学识,又要有导演的组织策划能力；既要有领导的管理才干,又要有小品演员的机智和口才.在从师的道路上,没有最好,只有更好.