本站原创今天,新课程改革要求提高课堂教学效率,为实施全面素质教育腾出时间和空间.而有效教学不仅有利于学生提高学习效率,而且还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力,从而全面提高学生的学习能力,更有利于提高学生的心理健康水平,应怎样做才能让小学数学课堂达到有效教学的目的?笔者做了以下方面尝试：
一、调控教学目标
教学目标是教学系统的核心要素.每一节课,每一个教学层次（单元）,教师都应该有明确、具体的教学目标.
（一）确定教学目标.教师应明确一堂课传授什么知识,学生应掌握什么内容,达到何种程度.要求过高会挫伤学生学习的积极性；要求过低会阻滞学生智力的发展.所以,要把教学目标控制在学生的最近发展区,以促进学生思维的发展.例如我在教学：“百以内的加、减法口算”这部分内容前,将第一节课的教学目标确定为让学生学会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法,掌握相同数位上的数加、减的算理,并引导学生类推出三位数加、减一位数的方法,培养学生开拓知识的能力.
（二）调控教学内容.教学内容是一个完整、有序、发展的体系.每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排,排斥与目标无关的内容.所以,课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构,让学生掌握规律,得到终生受益的本领.把握了教学内容主要的、本质的东西,每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切,把有限的40分钟用到完成核心的教学任务上.
（三）调控教学过程.教学过程是教师与学生间的信息流通过程,是以实现教学目标为目的教学信息控制过程.它归根结底是学生的认识发展过程,教师要及时了解学生学习活动的情况,应注意效果的检测,收集信息反馈,及时处理反馈信息,及时发出控制信息,以便发现问题及时调整教学措施,务求教学目标的全部实现.教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上.教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断、准确、评价及时.
二、调控教学时间
一节课的内容,应在40分钟内完成.教师要根据课的类型,学生心理、心理特点,适时调整教学过程,合理分配教学时间.因此,要不断改进教学方法,提高40分钟的教学效率.在教学单位时间内,学生能够学习的知识量,各个年级是不同的,即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同、例如,一年级新生,认识“10以内的数”时,一般一节课控制在1-2个数为好.第二学期认识“百以内的数”时,能在一、二节课中完成.而到了二年级认识“万以内的数”,学生可利用已有知识来学习,只须揭示读、写数的规律即可.显然,知识量是逐步增加的.教学时间的控制,主要是防止时间过紧或过松.控制的方法是在安排教学时准确估计所有时间,略微留有余地.
三、调控学生的练习质量
练习是教学的重要环节,练习不仅有助于学生巩固和应用基础知识,而且有助于学生智力的发展和能力的提高.练习不能以量取胜,而应以质取胜,所以调控学生的练习时,应注意：
（一）质的控制：练习须有针对性、启迪性,使每一道习题都能练有所得.这就要注意习题的难度,既不能太难,也不能太易,还可以根据不同层次的学生,设计不同层次的练习.练习的布置,教师要精心设计.练习的设计一定要目的性强,要围绕教学目标,有助于巩固基础,突出重点,突破难点,发展学生的思维能力.在开始时可以做一些低难度的练习,使不同程度的学生都能掌握基本的知识技能,中间应以基本题为主,最后可以在练习中渗透后面将要出现的知识内容,以降低后续学习的坡度,使学生对知识的消化循序渐进,层层加深,促进学生智力的发展.
（二）量的控制：应以少胜多,切忌搞题海战术.课外、作业应严格控制在教学计划规定的时间内,要真正做到减轻学生的过程课业负担.否则会造成学生怕学、厌学,影响完成作业的质量效果.
四、调控学生的学习过程
学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在.一个完整的学习过程,实质上是学生吸收信息并输出信息,通过反馈（评价）知道正确与否,并进行自我调控的过程.当教学过程与学生认知规律相符时,就能充分激发学生的学习兴趣,较好地理解知识内容,达到预定的教学目标.如果学习过程违反认知规律,教学效果肯定不好.教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓.教师应根据教学经验,对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍,采取相应的对策,防止错误思想的形成,扫除学习障碍,例如：学生认识圆周率,先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片,上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈,再将所得的线拉扯,去度量该圆的直径,学生就会现不论圆的大小如何,周长总是直径的三位多一点,从而得到了近似值.教师再说明历代数学家的研究测定的近似值约是3.14.学生理解了圆周率的知识后,让他们去计算圆的周长,并解决具体问题,这就符合学生的认知规律,可获得较好的教学效果.
综上可见,教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪,及时了解自己所输出的信息,哪些已经达到了教学目标,哪些还没有达到教学目标,教学的难点是什么,等等,以便在教学过程中适时进行教学调控.此外,教师还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数,以便因材施教.
让学生感到一种轻松、愉快的成功感,学生的思维水平和数学能力都将得到很好的提高.