本站原创摘 要：新课程犹如一股和煦的春风,给基础教育的课堂教学带来了全新的变化,人们在感叹新课程解放学生的手脚,活跃课堂氛围的同时,也有一丝的隐忧,那就是：学生语言的活跃能等同于思维的活跃吗?表面的热热闹闹会有效达成教学目标吗?经过一段时间的观察,教学无效性问题终于凸显出来.一些教师为了追求学生的活跃气氛,把问题设计得很浅显,学生甚至不用思考随口就来.一些教师以简单的“好不好”“对不对”等形式组织教学,使学生没有思维的空间.
关 键 词 ：初中语文；探索；有效性教学
笔者认为,新课程进行到今天,探讨有效性教学十分必要.因为任何教学都是为完成教学目标怎么写作的,没有教学目标的完成,过程看起来再完美都没有意义.那么,在初中语文课堂如何有效地进行教学呢?
一、准确把握教材
新课程的最大亮点之一就是文章选取十分好,经典的美文、富有时代气息的当代文章有机结合,在呈现方式上也下足了功夫,集科学性与趣味性于一身.学生面对语文新课程时,首先是愿意阅读,主动领悟.其次是得到了充分的营养.通过与课文的对话,学生可以感悟到人性的意义与价值,他们的情感、态度与价值观会得到升华.但是,目前我们的一些教师,还是穿新鞋走老路,手上拿着教材,口中说的仍是应试教育的那一套.即使使用了启发式教学,也是用简单的一问一答代替师生情感与情感、思维与思维的互动.在他们眼里,“三维”目标中只有知识最重要.练、练、练,只有练才能出高分,这就是他们的教学理念.而语文是一门在传授知识的同时更多的是陶冶人的情操、提高人的人文素养的学科,工具性与人文性是其基本特征.可见,语文课堂绝不能是仅仅传授知识,而应该更多地让学生在美文中领悟到人生的真谛,获得审美体验,让学生在美与艺术的氛围中愉悦而健康地成长.
生活是语文取之不尽、用之不竭的源泉.让语文与社会生活紧密结合起来,与其他学科紧密联系起来,是使语文教学从“封闭”走向“开放”的关键.在具体的教材处理方面,应该尽可能优化教学内容,从大局出发,从整体出发,让课文有现实的支点,这样,语文的课堂教学就会高效起来.
二、完善课堂教学形式
1.课堂教学要富有灵性
灵性之美是语文课堂教学的追求,为达此目的,首先就要教学方式的灵活,即教师要善于根据教学内容的不同灵活地选择最恰当的教学方式,在教学设计上也要注意灵活性,要既能达到教学目的,又能激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动投入语文课堂教学实践活动中,不仅要收获知识、形成技能、培养兴趣,更要让学生提高阅读与探讨、创新的能力,这样,作为学习主体的学生,其能动性就会被最大限度地调动起来,课堂教学气氛一定就会活跃起来.学生只要倾情投入,美妙而神奇的语文世界就会尽展眼前.事实上,新课程所倡导的自主、合作与探究等学习方式,其根本目的与出发点就是要广大一线教师改变,走出教学形式的桎梏,解放学生的头脑,让学生的学习自觉性提高起来,让他们会学习,爱学习,可以高效地学习.
2.合作、讨论要富有实效性
我们知道,教学方式的选择主要应根据教学内容来决定,不是所有的内容都适合合作与探究的.尽管新课程倡导合作式、发现式、讨论式教学方法,但是,也不能完全排除讲授法.有的时候在课堂上教师要将合作讨论与讲授教学相结合,例如,我们可以在上课之初运用讲授法,然后设计一个合作学习环节,让学生交流和讨论,这样学生的合作与讨论就有话可说.在组织学生讨论的时候,要尽可能使讨论的主题富有挑战性,只有这样,讨论、交流才会真正形成.试想一下,如果教师设计的主题没有趣味性,留给学生扩展的空间也不大,学生只要想一想就知道答案了,那就不会激发起学生探究的动机,更没有合作学习的必要了.同时,为了使合作学习富有成效,教师要尽可能让学生积极参与、勇于质疑.
3.要让学生成为教学的主体
只有真正让学生成为课堂教学的主体,他们才会把学习活动当成自己的事情,才会积极参与、认真探讨.而要达到这个目的,教师必须转变观念,并要在行动上改变满堂的“我讲你听”的状况,创造条件让学生独立地去“发现”与“探究”.真正地让学生成为教学的主体并不意味着教师要淡化出场,放羊式的教学同样不可取.教师必须根据教情、学情,收放自如,既要学生的自主学习,又要教师的点拨引导,教与引、讲与放的有机结合,就会打造高效的课堂.
三、过程评价注重发展性
评价是对学生学习活动的最好调节,科学的评价会促进学生的全面发展.首先,评价要促进学习,要关注学习过程的动态,以此进行过程性评价.评价不仅要关注学习成绩,还要关注情感体验,乃至学习方法与认知策略.其次,在评价时,教师不仅要评价学生学到了什么,更要评价学生的学习方法,不但要评价学生问题解决的结论,还要评价学生推导结论的过程,这样使过程的评价与方法的评价得到统一.
（作者单位 江西省南昌高新区教研室）