本站原创新课程理念下,如何提高课堂教学效率,是当前急需解决的问题.生物老师更要充分利用课堂,让课堂充满活力,让学生树立科学的观点,培养学生发现问题、解决问题的能力.提高课堂教学的效率,也是保证和提高教学质量的最基本的条件.我们必须转变教学观念和教学方式,努力提高课堂教学效率.
1.充分发挥生物学科的教学特色,激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”,学生如果喜欢生物,愿意去学,自然就能集中精力,主动参与课堂,学习效率就能提高.生物学是以实验为基础的一门学科,各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景,从而激发了他们的学习兴趣.借助实验还可以训练学生的科学思维方法,培养学生的多种能力（如思维能力,创新能力等）.因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验,发挥学生在课堂上的主体地位,能丰富课堂教学,给学生形象、生动、真实感,提高课堂教学效率.
2.运用多媒体教学手段,提高课堂教学效率
在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点,如能创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,极大地拓展了教学空间,丰富了教学内容,能把教学时说不清道不明,只靠挂图或黑板作图又难以讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前,极大地增强了教学效果.能培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境.例如：在教学《环境保护》时,应用多媒体课件展示出一幅幅被破坏的人为环境灾害（白色污染、赤潮、酸雨、长江洪水、荒漠化等）的图片,以及一段段真实的录像片断,这样学生会不由自主地感到“环境危机就在眼前”.然后老师再提出问题,学生积极思考并主动提出自己的看法.这样,课堂气氛活跃了,发挥了学生的主动性,并促进学生参与教学活动,加深对知识的理解和掌握,培养探索和创新精神,提高了教学效率.
3.发挥实验教学的作用,激发学生的生物兴趣
在生物实验教学中,要想激发学生的学习兴趣,教师就必须解放思想,更新观念,放开学生的手、脚,不要牵着学生一步一步地走,让学生去模仿,教师要相信学生都能成功地完成实验,允许学生实验失败,鼓励他们从失败中找原因,直至实验成功,要让学生从实验中品尝到成功的喜悦.但在放手实验时,首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究,把知识从实验中体会出来,然后引导学生总结实验结论.这样既体现了教师的主导作用,又发挥了学生的主体作用,从而充分调动了学生学习生物学知识的积极性.
4.掌握步骤,规范操作,认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简,再指导学生在预习中抓住每一步的关键,并在每个实验步骤中规范操作,这样才可以收到好的实验效果.如在学习使用显微镜时,如果用左眼观察,要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时,应及时纠正学生转换物镜的错误操作.这样学生就能很快对好光,观察到标本在视野中的图像.
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验目的、探索实验结果的关键.但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析.例如,观察洋葱表皮细胞的实验,实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡.观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上,不易辨认,有些细胞核也不太清楚,要调好光圈,光线强弱要适当.再如,在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时,首先向学生强调两种植物的显著区别,一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶.学生按照老师提出的要求去观察,就能达到观察的目的.
5.教师要学会倾听
如果希望学生学会倾听,那么也必须从教师的耐心倾听开始.教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答,让学生感觉到教师在等待和倾听.在传统的教学中,常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答,而且当学生回答有困难或错误时,教师马上打断,叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案.也许教师不是有意这样做的,但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性.一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到学生的言辞,他还善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情、和需求,并加以细心呵护和耐心引导.在倾听的过程中要有回应,比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应.有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音,关注学生的想法.教师可以通过追问、补充学生的回答,让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展,这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动.如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题,学生一般不能回答完整.这时教师可以追问、补充学生的回答.此外,激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验,这也是生物“有效教学”的一种策略.
6.让学生学习自主学习
比如在介绍《生物对环境的适应及影响》这一节时,可简单地将目标呈现给学生：（1）举例说出一些生物适应环境的例子；（2）举例说出一些生物影响环境的例子；（3）生物适应并影响环境,认同保护生物的观点.接着让学生4人一组进行讨论,学生在学习过程中会举出许多例子,教师在这个过程中要及时纠错与讲解,注意引导学生紧扣讨论题目来进行讨论.对个别学生提出一些超出教材要求的问题,教师应肯定学生提出的问题有深度,指导他们在课外去阅读有关书籍,以防讨论漫无边际,影响教学进度.当然,也要注意保证讨论有充足的时间,让学生充分发表意见,估计学生讨论没有余力时,再予以指导、启发和补充,切忌匆忙讨论,仓促结束.接着,教师组织全班学生,针对普遍性的问题,结合教材的重点、难点（因为通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）,以及学生自学中存在的问题,进行归纳整理.