借助多媒体优化作文教学

更新时间:2024-01-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:12992 浏览:56975

随着现代科学技术的发展,人类社会逐步迈入了信息时代,现代信息技术在学校教育中扮演着越来越重要的角色.而目前,作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节.在作文教学中如何组合“多媒体”参与作文教学全过程,改变作文教学信息传递方法和手段,有效地调动学生写作积极性,真正体现学生在作文教学中的主体地位,激发学生作文兴趣,使学生的个性得到充分的张扬,是当前需要探讨的非常重要的课题.下面笔者就来谈谈自己在平时作文教学中是如何发挥多媒体的作用的.

1.激发写作兴趣

学生写作难,首先就难在没有什么可写.俗话说得好:巧妇难为无米之炊.往往让学生写好人好事,结果作文上都是描述帮助盲人过马路或拾金不昧之类的事;让他们写妈妈,结果都写自己大雨天病了,妈妈艰难辛苦地把自己送到医院这样的事.之所以出现这种局面,是因为学生生活范围有限,生活阅历太浅,再加上认知水平不高,表象的积累较少,因而面对教师给的作文题目常常会无从下手,甚至不少学生对作文产生厌恶、畏难的心理,把写作文当成了包袱.此时如果恰当地运用多媒体,就可以很好地解决这些问题.当教师利用多媒体技术把图片、声音等教学的资源结合起来,把枯燥、乏味、抽象的教学内容变得直观形象、生动有趣时,学生的注意力被吸引,写作兴趣大增.

例如:要求学生以《家乡的变化》为题作文,在没有作任何指导之前,能举手说的学生寥寥无几,之后的作文教学几乎不能继续了.于是笔者出示了课前准备的课件:第1组图画是以前弯弯曲曲、凸凹不平的泥泞小路变直了、变平了、变宽了,一条条笔直、平坦的水泥路通往各村;第2组图画是以前低矮、破旧的瓦房变成了高大、漂亮的新楼房;第3组图画是村民以前娱乐的室变成了读书屋.这些发生在学生身边的生动画面,深深地震憾了学生的心灵,唤醒了他们沉睡的感知,大大地激发了他们的写作热情,课堂气氛变得空前的活跃,学生们纷纷举手,要求上台来描绘自己的家乡.

2.培养写作技能

当前很多小学生虽然置身丰富多彩的现实生活之中,却很少对发生在身边的人、事和景细致地观察,难以发现其间的内在联系,以至于出现写作文时就条理不清,思维混乱,重点不突出,文章枯燥乏味的现象.这就是对生活的观察不够,缺少观察力的表现.因此,教师要想方设法引导学生学会有顺序、有重点地观察,而多媒体课件对培养学生的观察力就具有独特的优势.教师利用多媒体技术能反复回放、定格特写的特点,把图中的事物作由小及大、由远及近、由整体到局部、由表象到本质的处理,有的放矢地指导学生如何观察,让学生在感知素材的同时掌握观察的方法和顺序,逐步做到观察有序而细致.

笔者在指导学生《记一次高兴的游戏》时,课前先组织学生玩“盲人贴鼻子”的游戏,并将游戏的过程摄影下来.指导作文时,重现重点和细节的部分,把学生将鼻子贴到不同的位置时那逗人发笑的样子和同学们作出的反应放映出来,并指导学生仔细地观察图中人物的神态和动作,让学生知道观察什么、怎样观察.这时学生的表达就比以前要生动形象的多了,有的还能用上比喻、排比、拟人等修辞手法绘声绘色地描绘出来.通过这次作文,学生知道了写《记一次游戏》的作文时,只有按游戏进展的顺序来观察、来描叙,才能说清楚,只有抓住重点进行细致观察,才能说得形象生动.

3.促进个性发展

作文指导是语文教学的一个难点,而教师批改作文往往花费了很多的时间和精力,可学生却对教师的评改不以为然,教学效果甚微.在教学中,灵活运用多媒体网络如实物投影、电影显示、放映软盘、录象收听等,把学生的好作文或出现的问题及时反馈出来,通过学生互评互改,集体评改.对写得好的给予表扬;写得差的找出原因,不但提高了修改效率,进一步激发了学生作文的兴趣,提高了欣赏水平,而且使教师从繁重的作文批改中解脱出来,学生直接大面积地参与教学活动,通过斟词酌句,提高学生的写作能力.


在作文教学中,笔者还鼓励学生把自己的好作文进行编辑整理,打印成册.看着自己的作文被别人欣赏,看着自己的劳动成果得到别人的认可,充分体验到了成功的喜悦.有的学生一次又一次地修改自己的作文,有的学生请教师为自己的作文写上评语,有的学生精心设计了封面,还有的学生甚至制作了光盘.经过一次一次的删选、整理、改进,学生的动手能力得到了锻炼,欣赏他人的意识也增强了.

总之,将多媒体巧妙地引入作文课堂,使教学方式从根本上发生了变化,给作文教学提供了更大、更广的发展空间.作文教学的“翅膀”带着学生飞得更高、更远.