本站原创内容摘 要 ：学生作文不尽如人意,与教师低效的甚至无效的教学方法有直接的关系.教师应该用简洁的、多样的、高效的教学方法进行必要的作文指导,让学生在“教”之下学有所得并有所创新.
关 键 词 ：高效性 教学方法 研究
一、课题提出
学生作文不尽如人意的原因是多方面的,但我们必须承认这种状况与教师低效的甚至无效的教学方法有直接的关系.实施新课程多年了,但农村学校的作文课还是处于“不教”的瘫痪状态,即教师不具体的施教,只是让学生根据自己的感悟与理解自己去“创作”.大多数老师认为作文是学生自悟自得的事情,不需要老师“教”,因此,没有把作文纳入课堂,用简洁的、多样的、高效的教学方法进行必要的指导.为了让学生在“教”之下学有所得并有所创新,我们提出了本课题.
二、高效性作文教学方法
1.丰肚法.所谓丰肚法,就是指作文教学中先给学生一个比较简单的写作的框架,然后一步一步地引导学生给框架增添内容的一种方法.这种方法很适合小学低年级的作文教学.比如,在看图写话训练中,我们把丰肚法用具体的步骤来体现：理清问题简单说——按照规律具体说——发挥想象丰富说——心诵快速写.
这种方法的应用,遵循了学生由浅入深、由简单到复杂的认知规律,符合作文教学循序渐进的原则,既有效地训练了学生的口语交际能力,又有效地训练了学生的思维能力,更有效地把口语交际顺利地转化成了满意的作文.
2.举三反有法.所谓举三反有法,就是作文教学中先为师生的交流提供几个具有典型性、比较性的典型范例,再从写作的视角指导学生感悟“写什么”与“怎样写”一类的理性问题,最后让学生有创意地进行写作的一种教学模式.“三”不是一个确切的数字,只是一种标志,范例的多少以学生能够“反一”为准则.例如,我们的“作家指路——老师搭桥——同伴帮助——自己创新”这一模式就是“举三反一”的具体操作,其中,“作家指路——老师搭桥——同伴帮助”属于“举三”,“自己创新”属于“反一”.“举三”的过程不仅仅是阅读理解的过程,更是师生共同生成“形象化写作理论”的过程；“反一”的过程不仅仅是学生借鉴模仿的过程,更是学生独立创新的过程.
这种方法能够有效处理“打好基础与追求创新”的关系,提高学生的作文水平.人类语言的学习,需要大量语言例子的反复撞击和刺激,并在长年累月的学习、积累后才能熟能生巧,因此,例子的极大丰富,才是形成语言能力的前提条件.“举三”能为学生打下坚实的基础,“反一”利于学生创造潜能的发挥.
3.聊天法.所谓聊天法,就是在作文教学中,教师像平时聊天一样指导学生进行作文的一种方法.
应用这种方法的时候,教师总是会为学生选择一个感兴趣的话题,创设一个像平时聊天一样轻松自然的氛围,肢体语言亲近化,口头表达生活化,指导过程无痕化,学生在这种氛围中没有惧怕作文的心理,没有“有意”作文的意识,快乐交流,认真倾听,积极修正,整个课堂虽然平淡得像山头上的缕缕白云,不紧不慢地飘着,平淡得像沟壑里的朵朵野花,不妖不艳地开着,但能够在平淡中见神奇.
4.体验法.从美学角度看,体验是指主体在具体审美活动中被具有某种独特性质的客体所深深吸引、情不自禁地对之进行领悟、体味、咀嚼、以至熏陶其中,心灵受到摇荡和震撼的一种独特的精神状态.从教育学角度看,体验主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历和体认.从心理学角度看,体验是指对事物真切感受和深刻理解的基础上产生情感并生成意义的活动.所谓体验法就是指作文教学中,为了让学生把事件写得具体,把感受写得真实,要求学生对所写之事亲身体验之后再进行作文的一种教学方法.
这种方法能够促使学生深刻了解对所写之事的来龙去脉,作文的时候就不会出现思路混乱等现象,而且能够促使学生进行细致入微的描写,把事情写得具体、生动,并在写感受的时候写出真话、心里话.
5.写生法.所谓写生法,就是指指导学生进行景物描写的时候,走出教室,走进大自然,像美术中的写生一样,选定景物,选中角度,边观察边写作的方法.
这种方法利于培养学生的观察力,鲁迅先生说：“如要创作,第一需要观察.”叶圣陶先生指出：“要阐述事物,必须首先认识它们,了解它们,这惟有下功夫去观察.”观察是记忆、思维、想象、表述等一系列写作活动的基础.
注：本文系甘肃省“十一五”规划课题《农村小学高效性作文教学方法的研究与应用》（课题批准号：GS[2010]G0021）子课题.
陈严,甘肃省会宁县教师进修学校教师.