本站原创摘 要：在高等学校教学管理改革中,教学管理工作是一项常规又重要的工作.目前,各高校已形成了规范且有效的教学管理模式,为了更好地完善教学管理工作,注重实效,使教学管理工作有一个更科学的体制进行管理与提高,达到强化教学管理、保证教学质量的目的.
关 键 词 ：高校；教学管理；现状；改进
中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）01-0193-01
目前,高等学校正处于重要的变革时期,《关于教育体制改革的决定》确定了改革的方向.为适应这一改革需要,教学管理人员必须改变原有的工作思路,积极探索改善高等学校教学管理工作的各种有效途径,促进教学改革,提高教学水平,保证教学质量,是实现人才培养目标的重要保证.它是有效连接教与学过程中各个环节的桥梁和纽带,高效、有序的教学管理是深化教学改革和培养创新人才成功的前提和保障.
我国高校传统的教学管理模式,是在国家计划经济体制下形成的,一直以刚性的计划行政管理为主线,它强调按照权威性的行政法规和既定的规范程序实行教学管理.这种教学管理模式为大众化高等教育初期稳定教学秩序、保证教学质量、促进高校快速发展发挥了非常积极的作用,但随着社会发展与对教育要求的改变,在新的形势下旧的教学管理模式在具体的管理过程中产生了一些缺点和弊端,如刚性规范管理缺乏创造性空间,程序化管理导致形式化严重,学校基层管理薄弱,管理人员素质薄弱等等.我国高等教育的现状是,已从精英教育过渡到大众教育阶段；社会人才需求多样化；素质教育和培养创新型人才成为高等教育发展的方向和目标.
1.高校教学管理存在的问题
尽管高校的教学管理模式多样,不管采用什么样的管理模式,都必需满足新世纪对高校教学管理的要求和适应高等教育的特色.目前在高校的教学过程中表现出诸多与新要求不相协调的情况,在这阶段性转变过程中,高校教学管理现状主要存在以下几点问题.
第一,管理人员怎么写作意识淡薄,教学管理理念落后,在现行教学管理实践中,不少教学管理人员把管理与怎么写作分开,缺乏应有的怎么写作意识.机械地执行管理制度,管理行为简单化,习惯于维持现状.他们对知识和人才缺乏应有的理解与尊重,很少主动关注教育的发展,很少主动考虑教师和学生的需求.高等教育教学管理过程中的“家长式管理”严重地制约了人的个性发展,压制了人们的创新精神.
第二,教学管理制度倒置,亟待改进.高校教学管理机构大多是延承传统普通高校教学管理机构的建制,教务处对教学过程管理的过多过细,院系（部）及专业（教研室）总是围绕教务处的管理方法转,疲于应付教师,被局限于各种条条框框之中,教师参与教学管理意识和积极性不高,相反,各专业系（室）教学一线的教学管理人员缺乏.为了适应社会快速变化,尚未成熟的高等教育教学改革研究任务繁重,需要系（室）教学管理人员充分了解本专业市场需求和发展方向,掌握适合本专业的教学管理方法,积极组织本系（室）全体教师参与教学改革、教学研究,并积极加以实施.不论传统的以效率为本的管理理念,还是现代的以理性为主的管理理念,都普遍存在着忽视对被管理对象的个性需求和个性品质的尊重、关怀,不能满足新的人才培养目标的需求；
第三,管理模式陈旧.重过程管理和经验管理的传统教学管理模式不能适应迅速扩大的招生规模.长期以来形成的整齐划一的教学管理模式,注重共性培养,忽视个性发展,不利于创新精神和实践能力的培养,也不适应建设研究型大学的需要.
第四,教学管理效率不高表现有：（1）教学管理思想不统一不少高校领导之间、职能部门之间、院系之间,教学管理思想很难统一各有各的出发点,各持各的理由,有时甚至弄得教务部门或院系无所适从.（2）教学管理权限分散有些高校,虽然表面上明确由教务部门管理教学工作,但实际上保证教学工作正常运转的各项基本保障条件都是教学管理的方法手段与高速发展的信息社会不相适应.（3）管理不到位教学管理中有许多应该做好而没有做好的事,特别是那些师生要求迫切而解决起来并不难的事情不是久拖不决,就是就事论事地打发掉,管理作风比较浮,调查研究和虚心学习的意识淡薄.
2.提出教学管理的改进建议
针对高校教学管理存在的问题,进一步促进我国高等教育的发展,提高教学管理水平,笔者从事高校教学管理、学习和工作实践中提出了以下改进建议：
高等学校教学过程的基本特点是:学、教、科研相结合,在管理中要注意把握课程大纲制订、课堂教学、实践教学、科学研究训练等主要环节设计与组织,以及教学检查的内容.通过协调规范的管理,以保持教学工作稳定的运行,保证教学质量.首先是要强化分级教学管理.教学管理关键在系部,重心在专业教研室.系（部）级的教学管理重点在于处理日常教学事务,组织、监督各教学环节的落实.院级教学管理重点在于制定相关的政策及规章制度,对一些重要教学环节提出指导性意见,履行组织协调、参谋、监督、管理、怎么写作等职能.这种分级教学管理更能适合高等教育的特点,满足高等教育的教学要求.院系室教学管理是组织师生开展研究,针对专业特色制定好教学大纲专业课程的开设,研究教学的重点难点.
其次是要加强管理队伍建设.根据目前我国高校教学管理人员的现状,一是学校教学主管部门可结合自身的工作特点,利用学校的有利条件,聘请校内外有关专家,采取集中短期培训方式,有步骤、有计划、有组织的对现有的院、系级教学管理人员进行培训.二是在可能的条件下,相关部门适当组织院、系教学管理人员分期分批到校外参观、学习,与兄弟院校交流经验和体会,开扩视野.三是鼓励教师和教学管理人员开展教学管理的研究,并抓好教学管理研究成果的评奖工作,对获奖者给予一定的表彰和奖励.再次是要加强管理队伍制度建设,实行灵活多样化的管理.高校在目前这种教学管理队伍的情况下,为了在短时间内提高教学管理的质量和水平,要在建立和完善对教学管理队伍自身的管理制度,制定严格的奖罚制度的基础上确定岗位职责,设立教师对教学管理部门及管理人员的监督机构和评价制度.同时,要注重教学管理人员自身的工作作风建设,在教学管理队伍中宣传怎么写作于教师、怎么写作于学生、互相怎么写作、管理即是怎么写作的思想.提倡互相协作、友好共处的精神.此外,为了解决稳定常规教学秩序与高校教学改革的矛盾,高校的教学管理应具有适应新形式变化的灵活多样性.
最后是要加强教学管理中实践实习环节.多年来高校教学管理在学生实践实习环节中,一些企业注重经济效益,不愿接收学生实习和实践,学校又没有更多经费支持,往往实习实践环节薄弱,这样降低了学生动手能力的培养,也不能适应工作单位的需求.
加快推进教学管理手段现代化是高等学校适应社会进步和科学技术飞速发展的必然选择.高等学校是为社会培养高级专门人才的场所,这一特殊的地位决定了高等学校理应成为先进文化、先进科技、先进管理的代表,也只有在这种氛围的教育和熏陶下,才利于把学生培养成为站在时代前列的人才.加快推进教学管理手段现代化可明显提升工作效率和工作质量.随着信息科学和网络技术的发展,在高等学校建立网络教学管理系统已成为现实.用现代技术改造传统的教学计划管理、学生成绩和学籍管理、教材管理、教室管理、师资管理、教学质量评价方式等,不仅会明显地提高教学管理质量,也会促进教学管理人员的素质不断提升.