本站原创一堂成功的语文课,犹如一座有价值的知识宝库.教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务呢?
成功导语的设计,无疑是解决这一问题的最佳手段.大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计.魏书生老师说：“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进.确实,好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符,散发出神秘的魅力,引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙,放射出独特的光芒,带领着学生登堂入室.
经过本人多年从事语文教学工作实践总结有以下几点：
1.导语设计要做到“奇”
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘.一般来说,追新求异是人们共有的心理,新奇的东西才能激发人的兴趣,因此导语设计必须新奇.学生前所未闻才感新奇,因新奇才觉有趣,深感有趣才会去学.
2.导语设计达到艺术性
即美感性与情感性的结合.“爱美之心,人皆有之”.人们总是喜欢追求美的事物.中学生正处于黄金时代,正值如诗年华,他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观,所以教师进行导语设计力求达到美感性.让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受,从而激起学生的审美体验,逐步提高他们的审美能力.
在追求美感性的同时,也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉.教材中的课文大多是极富有情感的,教师要感到学生时必须先感动自己,这样设计导语时才能融进自己的情感,用自己的情感拔动学生的心弦,从而沟通彼此的心,让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶,文学才智得以增长.
3.导语设计不乏知识性
教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性.让导语和教学新知紧密联系起来,既能使学生了解本课文的学习内容,又能明确本课文的学习目标,这样,更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中.
我们明确了导语设计的要求,那么,怎样设计一节课的导语呢?
孟子说：“教也多术也”.导语的设计是一种教学的艺术,因此也不会找到一种固定不变的模式,在加上教师的创造力也是无穷尽的,所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的.选用哪一种方法,一般由教学内容所决定.
以侧重点不同我们将导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪. 情境渲染很显然是人文性的体现,“感人心者,莫乎于情” 教师引导学生进入语言所蕴含的情境,让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的丰韵.常用方法有下面四种：
（1）摹实境、调.就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境,从而让学生深受感染,澎湃.如：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画―人民英雄纪念碑.当你们看到这幅画的时候.曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午,瞻仰过人民英雄纪念碑.啊!巍峨啊,它有十层楼那么高,看到它,先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊,花岗石,汉白玉那样庄严,那样雄伟,象征着革命先烈意志如钢.站在纪念碑前,忆中国革命所经历的艰苦岁月,看现在解放后的幸福生活,崇敬之情油然而生.我深感一定要继承先烈的遗志,在新长征中勇往直前.现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序,认识和瞻仰人民英雄纪念碑,接受革命传统的教育.”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬,让学生在学习课文以前就有了大体的概念,而且语言极有感情,学生们的思维极易跟着老师走,学生们的情感极易激发.
（2）以故事为载体增加教学的趣味.即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点,在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻,从而使学生思路开拓,兴趣变浓.
如有位老师在讲授《竞选州长》时,先讲了马克吐温的一件轶事：马克吐温发表了《竞选州长》的小说后,一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼二霍夫曼见到这位小说家极端仇视,对他说：马克吐温,你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你,我防弹轿车的钢板是最坚固的,我里的是最锐利的!”马克吐温听了微微一笑说：“先生,我了解的跟你不一样呵.我说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮,而最锐利的呢?是你的胡须.你的脸皮那样厚,可你的胡须居然能刺破它长出来,还不锐利吗?’听完这则小故事,学生在快乐的笑声中明白了马克吐温的语言是多么幽默辛辣,那么读了《竞选州长》这篇课文,就更能了解马克吐温小说的幽默语言和讽刺手法,更想学习《竞选州长》这一课来体会马克吐温小说的幽默语言和讽刺手法.
总之,设计语文授课导语既是一门学问也是一门技术,而要达到运用自如得心应手,非的下一番苦功,否则你所讲的课文就会像白开水一样索然无味.