本站原创我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学,就是学习兴趣.学习兴趣是学习动机中最活跃最积极的因素.尤其是在当前,部分地区中考暂不考生物,不少学生把它当做负担.在此情况下,怎样激发学生的学习积极性,使他们在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习,就变得异常重要,因此,如何激发学生学习生物的兴趣,使其在生物教学中产生兴趣,我认为有如下几种尝试可供参考：
一、融洽师生感情,激发学习兴趣
“亲其师,信其道”,师生关系融洽,能改变师生之间的关系,加深师生间感情,从而激发学生学习兴趣.
1.营造轻松环境.教学也是师生情感交流的过程.老师既是教育者,又是学生的朋友.应采取各种方法,活跃课堂气氛,以消除师生间的陌生感,缩短心理距离,建立良好的师生关系.这样既对学生的认知起促进作用,又能增强学生的自信心和意志,激发学生的学习热情.
2.教师应充满热情.教师应以饱满的热情、充沛的精力和严谨的工作作风投入到整个教学活动中.实践证明,课堂上教师讲课无、情绪低落,则学生的情绪也处于压抑状态,课堂气氛自然沉闷无活力.学生当然没有了学习兴趣.
3.充分发扬,让学生积极参与教学活动.鼓励学生质疑、提问、讨论、发表不同的意见.这样的课堂,营造了一个宽松、和谐的环境,让学生轻松、愉快地学习,学生的学习兴趣也就随之而来.
二、创设生活情景,诱发学习兴趣
在教学中,只有将书本的知识与实际结合起来,以分析或解释日常生活中的一些问题和现象使理论再回到实践.这样不仅可以培养学生各种思维能力,更能激发学生的学习兴趣.如在讲“生物圈——环境在恶化”一节时,我先将课前准备好的有关水污染而造成大量鱼的死亡,渔民受损的电视新闻报道播放给学生看,并结合报纸上有关癌症村的报道,让学生意识到环境污染对人类的危害,并让学生列举周围的一些环境污染的例子,同时分析产生这些现象的原因,使学生意识到环境污染已对人类及地球上其他生物的健康、生存和繁衍构成了严重威胁,这样将书本知识和观察生活实际结合起来,不仅培养了学生对环境保护的紧迫感、责任感和使命感,而且提高了学生的学习兴趣.
三、立足生物应用,引导学习兴趣
生物学知识来源于实践,怎么写作于实践.生物学讲授的知识与人类的生产、生活息息相关.因此,生物教学中教师一定要理论联系实际,用生物学知识解释一些学生司空见惯,但又感到有趣,困惑不解的问题,使学生有一种学了生物学知识真有用的感觉,从而激发学生生物学学习.如讲完《霉菌》后,可给学生解释吃剩的饭菜、腐烂的水果上为什么会长“毛”,讲完《血液》后,给学生解释为什么人在大失血后要紧急输血,等等.另外,教师还可以根据当天讲过的内容,给学生布置一些课外作业,让学生自己理论联系实际动手去做、去观察、去思考.如讲完《观察叶片的结构》,可让学生观察校园内各种植物叶的形态；讲完《种子萌发形成幼苗》,可让农村的学生帮助父母测定种子的发芽率；讲完《动物的社群行为》,让学生观察蜜蜂或蚂蚁的社群行为.
生物与生活联系紧密,生活中处处有生物,我们不妨以生物在实际生活中的应用创设情境.既可以让学生体会学习生物的乐趣,又有助于学生利用所学生物知识解决实际问题.如在讲授“细胞的吸水和失水”之前,教师可要求学生在家做糖拌西红柿或腌咸菜；或给萎蔫的蔬菜撒些水使其恢复原状；观察它们前后有什么变化.学生对此类事实比较感兴趣却无法解释其中道理,于是产生解决问题的内在需要.又如,在阐述植物光合作用（营养）输送方向时,可以让学生思考当树干受到环形破坏时,切口上端还是下端膨大,进而了解其原因.又比如学了植物的呼吸作用后,让学生解释“为什么白菜堆放时间长了会发热?”,学了植物的蒸腾作用,让学生解释“为什么大树底下好乘凉?”,创设实际生活情境,既可以增强知识的直观性,加深学生对知识的理解,又能让学生体会到知识的运用价值,从而促使学生满怀热情地探索生物界的奥秘,体现其学科实用性.
四、借助多媒体,培养学习兴趣
适度运用多媒体,激发学生学习兴趣,引导学生积极思维.不少学生感觉教学内容过于严肃、枯燥,学习起来平淡无味.如果在展示问题时,适度运用多媒体,或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色,提供丰富的感知信息,则可以刺激学生的视觉和听觉,激发他们的学习兴趣,促进他们积极思考.
多媒体技术因其形象、直观、生动、信息量大等特点,在教学中得到越来越广泛的应用.教师利用多媒体创设情境,可以使抽象现象变得形象化；静态变为动态；还可以模拟实验室中不能或不易完成的实验.例如《人体废物的排出》一节,Flash动画演示肾小球的滤过和肾小管的重吸收过程形象逼真,给学生以直观感受,使不易理解的教学难点轻松自如地解决.通过多媒体技术的帮助,大部分的学生都能自己概述出尿液的整个形成过程,并能准确判断尿液中出现红细胞或者是大分子蛋白质的原因.
多媒体可以为学生提供生动逼真、色彩鲜明的声像素材,使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生,使广博的天地浓缩在方寸之间,从而激发学生学习兴趣.例如：在《生物的多样性》一课开始时,先播放一段各种动植物在自然环境中生活的场景,展现动植物的千姿百态,特别是一些罕见的珍稀动植物,并配以优美动听的音乐,可立即激发学生的兴趣,使学生在美妙的音乐声中欣赏丰富多彩的生物物种,感叹大自然的神奇,可激起学生的情感活动,做到认知活动和情感活动相伴相随,有利于教师的教学和学生的探究,收到事半功倍的效果.
在讲血液循环时,用Flash动画显示这一生理过程,能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程,化静为动,化抽象为形象,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣,在播放之前还可设思考题,让同学们带着问题去观看、思考.
总之,激发学生的求知欲,提高学生学习的积极性,应贯穿于生物教学的全过程,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活课堂,提高课堂教学效率.