本站原创【摘 要】职业中学的会计教学担负着为当地中小型企业培养具有会计从业资格证书,具有一定的职业判断能力和良好的职业道德的初级会计实务人员.职业学校要发挥自身优势,改进会计专业教学,全面提高会计专业毕业生的竞争力.本文就职业中学的会计实践教学进行了探讨.
【关 键 词 】职业中学 会计 实践教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0177-01
会计是一门实践性极强的应用性学科,适用面很广,因此很多学校开设了会计专业,但教学效果不明显,在这种情况下要解决这个“难题”,笔者认为应抓住会计专业的理论教学和实践教学两个环节.理论教学可以奠定扎实的会计理论知识基础,为后续发展打下坚实的基础,实践教学是将知识转化为能力,提高会计人才的技能和综合素质的关键环节.为此,必须认真分析教学中存在的问题,进行教学改革,为社会培养符合市场需要的会计人才.
一、中职会计实践教学中存在的问题
1.会计教学目标不正确
中职学校的教学目标是培养技能型人才,应该走实用化的道路,把培养学生的基本技能和实践经验放在首位.但是教学实际中,教师却把高考作为教学的唯一目标,教师的教学重理论、轻实践,忽略了学生基本技能的培养,不能考入理想学校的学生,步入社会以后无一技之长,无法胜任会计工作,就业压力很大.
2.课时安排不合理,没有充分体现职业教育特点
职业学校往往根据教育部规定的教学计划的要求安排会计理论的教学,忽视实践教学活动安排,受过去计划经济和教育管理体制的影响,实践性教学课时数偏少.会计实践往往在最后一个学期安排1～2个月的集中实习.实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习,最后找个检测单位、盖个检测公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位,但由于没有接触到真正的会计业务处理,只是走马观花地看看,根本达不到会计实习的目的.
3.会计模拟实验室形同虚设,不能充分发挥其作用
各职业学校均按照职业教育的要求,设置了会计模拟实验室.但实际教学中往往由于设备配置不全、实验教材落后,担心学生损坏设备等原因,利用率极低,无法真正发挥会计模拟实验室的作用.
4.教师水平制约教学效果
职业学校中大多数会计教师是从校门到校门,缺乏实践经验,在会计教学中,只局限于课本知识展开讲授,空谈理论；会计教师实践教学经验不足,感到力不从心,无法做到理论与实践的有效结合,也制约了会计人才的培养.
5.会计教学方法不适用
在会计教育观念上,职业学校教师没有完全脱离应试教育模式,过度重视知识的灌输,忽视会计案例教学.一方面是会计教师对案例教学的重要性认识不够,另一方面是有的教师不知道如何进行案例教学,缺少教学创新.一部分老教师对网络在会计领域的运用知之甚少,多媒体教学手段在课堂上得不到充分的运用,导致实验教学不生动、不贴近实际情况,使得教与用的矛盾日益突出.
二、中职会计专业实践教学改革的方法
针对中职会计专业实践教学中存在的问题,根据社会经济发展对会计人才的需求,笔者认为,中职会计专业实践教学的改革主要应从以下方面进行.
1.合理选择会计实践教学模式,推广会计案例教学,采用实验室教学模式
教师根据教学目的和教学内容的需要,通过剖析会计经典案例,让学生把所学习的会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中,以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力.会计案例教学无疑是理论和实践的契合点.会计案例教学法既注重会计理论教学环节,更注重实验教学环节,使学生具有“实战”的经历,促使学生勤于思考、善于决策,变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程.
2.进行课程设置改革,体现职业教育的特点
职业中学应充分分析学生的具体情况,调整课时安排,增加会计专业课程的课时量,特别是模拟实训课的课时量,将会计理论和会计实验交叉进行教学,激发学生学习会计知识的兴趣.
3.建立会计手工和会计电算化模拟实验室,充分发挥会计模拟实验室的作用
职业学校的会计专业应建立手工、会计电算化模拟实验室,为学生提供实训场所,有模拟实验室的,改变以往实训室闲置或有硬件无软件的情况,充分发挥会计模拟实验室的作用,提高学生操作技能,提高其职业能力,如果实验室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位,会非常有利于学生适应今后的实际工作.
4.提高专业实践课教师的实践教学水平
教师是教学的主导,学生的素质和技能在很大程度上是由教师的素质和业务水平决定的,为此,会计专业课教师不仅要有丰富的会计理论知识,而且要有丰富的实践经验,因此,会计教师应积极参加培训和进行校外培训,以提高实践教学水平,为实践教学奠定扎实的基础.
中职学校必须重视实践型会计教育的创新与发展,通过对学生合理的、有序的实践培训,促进学生的全面发展,以此满足学生自身能力与社会要求相适应,并推动职业院校实践型会计专业教育的不断创新发展.
〔责任编辑：庞远燕〕