大学英语与多媒体教学

更新时间:2024-03-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4704 浏览:17030

【摘 要】多媒体技术在大学英语教学中的广泛应用,对广大英语教学工作者是机会也是挑战.本文阐述了多媒体技术在大学英语教学应用中的优点和亟须面对的问题,并提出了一些改进意见和建议.

【关 键 词 】多媒体技术;大学英语教学;建议

自1999 年以来,众多的大中专院校扩大招生规模,使得我国的大学教育从以前的“精英教育”转向“大众教育”.学生数量逐渐增加,学生的英语水平却参差不齐,而我国的高等院校的外语公共课,却普遍存在课时少,速度快的现象.大学教师如何革新传统的教学理念,打破传统的教学模式,成为新课题.多媒体和大学英语教学相结合的课堂教学,对大学英语教学改革起到了很重要的作用.多媒体技术运用了现代计算机技术对各类媒体信息(如文字、图片、声音、视频等)进行综合处理, 对传统的教学模式进行改革,把多种教学媒体与手段综合应用到课堂中去, 实现了高效、高质的课堂教学新模式.

一、多媒体技术对大学英语教学的积极作用

首先,多媒体直观性、生动性和讯息化相结合的特点能大大激发学生的学习积极性和主动性.复合式感官学习效果一般优于单一感官式的学习效果.英语语言的学习是动态的,学生需要了解很多英语语言国家的生活环境及文化背景.多媒体技术可以利用计算机对文字、图片和声音等信息的处理,创建生动逼真的教学场景,弥补了传统英语教学模式在直观感、立体感和动态感等方面的不足, 也使学生能更主动、积极、准确地理解语言和它所表达的思想意义,从而投身于英语学习之中.

教师通过使用多媒体(PPT、视频,语音对话,电影片段,音乐等)事先设计出课堂上话题、情景、训练的项目, 提供学生更多、更真实的语言交流场景, 使教学过程变得形象、生动、活泼,让学生们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务.如此经过规划的生动的教学就能更好的提高学生的注意力,培养学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲.同时, 学生可在教师的指导下,根据自己的特点,选择合适的学习内容,借助计算机的帮助,较容易提高英语综合运用水平.同时,学生可以对教师的课程设计提出自己的意见,笔者就常常与学生一起设计教案,这些举措,都能够充分发挥学生的主体作用,促进课堂的良性互动.

其次,多媒体技术可有效扩充教学内容,增加课堂教学的容量, 加快教学节奏, 提高教学效率, 有利于教学质量的总体提高.传统的英语教学,教师授课的基本形式是:讲解、练习、提问、学生反馈,根据评价结果确定是否重复讲解.这样的过程冗长、欠缺灵活度,且教师的板书和讲解占去了课堂大量的时同, 信息量受到限制.多媒体教学学具有浓缩性, 能便捷的整合课程相关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等资源,很大程度上扩大了教学内容.而现在通过采用多媒体教学,其丰富的表现形式可在短时间内将大量信息传递给学生,既能使教师从大量的板书中解放出来,针对学生不同情况进行分析讲解,又能通过形象、生动、有趣、真实的英语语言环境使学生专注于课堂内容,大大促进了教学效率的提高.

二、多媒体英语教学中尚存的问题

首先,若过分依赖多媒体,会影响师生间交流和沟通,教师的主导作用易被忽视.教师的知识和基本功是其人格魅力的有机组成部分,对学生具有不可磨灭的影响力.但在教学中教师若过分依赖多媒体,如缺乏黑板板书、缺乏教读课文和单词、频繁播放电影或视频影响正常书本知识传授等.长此以往,教师在学生心目中就将等同于一个播放员,其威信将大为下降,其教学效果也将大打折扣.教学活动是一个师生共同参与的活动,在教学中通过师生之间的对话,及信息交流、反馈, 实现教学双方对教学过程的把握, 帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标.而课堂开始时师生间的口头交流和课程的导入,不仅是培养学生听说能力的好方法,也能减少学生学习语言的恐惧和压力感,营造出和谐的学习氛围.因此在教学过程中, 教师与学生之间的交流互动不能让多媒体所取代.

其次,容易分散学生注意力,最终影响学生的学习效果.通过多媒体来学习,学生往往只注意到其表现形式而忽视了具体的内容,被一些画面、声音所吸引,而分散了对应学单词、语法等专业知识的专注.而且,多媒体教学只是提供一些学习、练习的内容而不可能提供真实的人际交流,久而久之会影响学习者的口头表达能力,学生也会逐渐厌倦这种学习方法, 最终导致英语学习积极性的降低.另外, 如果缺乏外界的指导、监控, 学生在利用多媒体进行英语学习时, 会因缺乏压力和监督而忽视自己的惰性和失误, 可能只注意图像、声音、而忽略了活动的中心--教学内容的学习和练习, 造成本末倒置,这将影响学生英语运用能力的提高.


三、优化英语教学中多媒体运用的建议

首先,多种教学手段并用.使用不同的方法来组织不同内容的教学活动, 同时注意交替使用声音、视频、书面文字材料和课堂教授、学生互动回答等教学方法, 既可以让学生借助现代多媒体技术进行大容量、高效率的学习, 又可以在传统的教学中, 与教师作人际交流,使得教学互长,促进相互竞争, 共同进步.这样学生不再会因为教学方法的单一感到教学内容枯燥无味.比如, 在进行英语课文讲解时, 教师既通过直接的带读,抽查背诵等掌握学生的学习动态, 又辅以多媒体技术带来的大容量的课文内容和背景的讲解, 学生就不会感到英语学习的枯燥无味, 学习效果也可能会得到有效的提高.

其次,多媒体教学要确立老师的主导作用,强调学生的主体地位.在教学过程中,老师既要认识到学生是认知的主体,也要认识到自身的主导作用.在教学活动中,老师要认识到多媒体和书本知识是“形式”和“内容”的关系,要充分发挥自身主导作用,在利用多媒体进行教学时,也要利用自己的语言,手势及眼神与学生交流,而不是把自己当作一个“放映员”,简单放映课件.英语教学的目标不是老师的“教”,而是学生的“学”.因此在进行多媒体教学时,老师要考虑能否提高学生的听说读写等综合技能.

多媒体技术的应用是大学外语教学改革中的一场革命.利用多媒体手段是符合外语教学规律的现代化教学, 有助于有限的教学时间里知识量的扩大和演练机会的增多.但是,如果过度依赖,不能合理综合利用其他教学手段,也会对外语教学带来一些消极影响.因而,作为大学英语教师,我们应扬长避短,充分考虑到多媒体的积极和消极影响, 更加有效将多媒体技术怎么写作到大学英语教学中.

【参考文献】

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