英语成功教学之我见

更新时间:2024-01-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20264 浏览:93857

摘 要 :新课改下的英语教学,与传统教学有很大不同.究其原因,除了课改的新目标和新课程,课改理念也对改变英语教学有重大的影响.围绕这些新变化,英语教学的面貌也随之产生新的亮点.

关 键 词 :英语教学;转变;整合

一、新课改下,教学理念的转变

1.教师与学生角色的转变

教师由课程的主体、课堂的执行者、班级的管理者变为课程的设计者,变为学生学习的指导者和合作者,变为学习的促进者.而学生则变为课程进行的主体和主导.

2.学习方式的转变

学生不再接受填鸭式的教学,要的是自主学习、合作学习、探究学习.

3.评价体制的转变

以学生发展为本,尊重差异,发展地、多元化地对每个学生进行评价.

二、英语教学中的教学方法及经验

围绕着以上方面的新要求,英语教学在英语教师的锐意变革、大胆创新和反复实践中探究前行.英语教学到目前为止可总结以下教学方法、经验或模式以供参考.

(一)备课

备课是英语教学的重头戏.随着学生角色的转变、对学生培养目标的定向以及学习方式的变革等要求的出现,我们英语教师的备课,不单单是写几篇教案,练习好发音或是会一些语法那么简单.反而是要做的准备越来越多.具体如下:

1.对教材进行最佳的解读和整合

全面、细致、有效地解读好教材就是要准备好知识内容,从知识点到练习题,要系统、周密、精华、集中地备;还要根据需要适当整合教材,以便学生理解.备课要做到精讲、精炼;使学生学得易、精、准、乐,减少不必要的记忆负担.

2.备学生

结合所讲内容,备出学生对此知识的认知能力和理解程度.据此,找出适合学生接受和理解的层面进行讲解,甚至要备出适合他们理解的话语去进行讲解.并准备出难易不等、成金字塔型分布的相关知识点,使班上每个学生都能有所学,有所得.这就是我们平日所说:“尖子生吃好,中等生吃饱,学困生吃了.”

3.备教法

良好的教学方法,可以发挥教学智慧,达到预期的教学效果.然而,教学又无定法,教学方法必须机动灵活.“教无定法,贵在得法.”依据不同的教学目标、不同的教学情境,对不同层次的学生,采用灵活的教学手段和教学方法.每节课前,对本节课的主流的教法要做到心中有数,不同环节、不同的学生反映情况,要灵活转换不同的教法.我个人认为英语最常见也是最有效的教学方法是情境教学法.因为语言是学以致用的.所以基本上每节讲授课都要用到这种教法.


(二)课上

1.时刻散发教师魅力

有魅力的教师时刻关爱自己的学生,尤其当我们走进课堂,我们都应该是这样的:饱满的精神,飞扬的神采,向上的品行,专业的讲解,学者的风范,幽默的语言,机智的回答,明朗的笑容,循循的诱导,亲切的鼓励,欣赏的眼光,绵延的耐心.把我们美好的一面展示给学生,做到这些,即使有不爱学习的学生,也不会有不爱我们的学生.学生不仅仅来学习知识,还来学习做个好人.

2.敢放手,适度引导;重合作,共同进步

新课改在教学过程中要求做到:以学生为主体,使学生在教师指导下,养成自主学习、合作学习、探究学习的能力.重视小组活动,增加学生责任感,培养团队意识,形成学习能力.并将教学中各个环节的评价与小组竞争挂钩.这种种转变告诉我们放手的时候到了.

还记得这句话吗?Tell me and I’ll fet. Show me and I may not remember. Let me try and I’ll understand.因此,我们要敢放手.相信他们能做到.当然这也需要我们的引导.从引导自我学习,到形成主动自我学,和自我能学好,是需要一定时间的.事实证明,学生也能体会到,自己学到的东西真的不会轻易忘记!

以上转变可以从以下几个方面实施:(1)分好组.从尖子生到学困生,尽量选择有互补特性或有助组内互助的学生形成小组.(2)激励组内和组间形成互助和竞争.(3)教师引入学习重点,也是前一日布置的预习作业.作业的布置可以由浅入深,由细到广,要有可适当发挥的余地.(4)只要讨论就要给足充分的时间,使这段时间成为学生课堂学习的主要部分,使小组组员之间能从彼此那里学到东西.甚至可以与别组进行讨论和学习.要知道,自学、从同学那里学,和跟老师学,对于他们来说是不同的.教师必须放开手,学生自己会的知识,可以不讲.(5)研讨时,如发现问题并解决不了,向教师提问.提问后,可教师讲解,也可学生讲解,教师补充.(6)教师和学生共同补充.在此过程中做好师生、生生之间的交流合作.(7)学生再获时间消化总结;第八,师生共同小结学习到的知识.到这一步,教师可以运用课件进一步明确所讲内容,最好以检测方式进行.这样,既总结了本课重点,又检验了自主学习和共同学习的成果.如此高效的授课方式,何乐而不为呢?

(三)课后

1.精心备作业

减少抄写类作业,重视能力类作业,比如按照语言交际功能,与小组同学做对话;或者,如果非要检查基础知识,可以留需要相互考问的作业.另外,转换课堂教学模式后,我们要形成留预习作业的习惯,这样形成良性循环,以便第二天教学的开展.

2.培养学生对知识的自我反思和自我检测能力

学生手里有很多练习册.以往,我们怕他们找答案写,就撕掉答案,让他们先做,我们再讲.通过几年的教学,我逐渐觉得我们可以放手,让他们自答自批自改.主动学习的学生,会问一些不懂的问题;教师要有重点地抽查被动学习学生的作业,如不合格,再令其学会.经过一段时间的这种坚持,学生被动学习就会转变成主动学习.这可以培养他们的自学能力,有助于他们未来的学习,也发展了素质教育.

3.重视个别辅导

课上、课下都要对各个学困生进行单独辅导.尤其是对各个结合部学生,更要进行重点培养和辅导.辅导的方面不仅包括知识,甚至还有生活、情感等方面.

4.勤小考

勤监督,勤反馈,勤督促.

(作者单位 辽宁省本溪市第十二中学)