本站原创摘 要：传统的作文教学,教学过程线路单一、形式单调,教学效果也并不是十分显著.因此,传统的作文教学有待改进.作文教学的灵魂不在于教师的讲述和批改,而在于语文课堂上渗透作文教学.提出“五课”的教学方式,以期更好地提高学生的作文能力.
关 键 词 ：“五课”教学；作文；语文课堂
传统的作文教学不外乎教师出题―学生作文―教师评改―教师讲评作文这样的四部曲.就教学过程看,线路单一、形式单调、内容单薄；就教学效果看,教师精力消耗多,学生实际收获少.教师纵有满腹经纶也难对学生进行具体的切中肯綮的指导.我认为作文教学的灵魂不在于教师的讲述,也不在于教师的批改,而在于在语文课堂上渗透作文教学.
要使学生作文从难写中解脱出来,就先必须从传统的教学方法中解脱出来.怎样提高学生的写作水平?孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”教师要从作文与生活、作文与阅读、内容与形式等方面的关系来研究作文教学的规律性,充分利用学生的好学、好奇、好胜的心理,激发学生的写作兴趣,以趣引路,寓作于乐.在语文课本中每一单元都有阅读能力、写作方法的指导课,我们可以利用这些课,在课堂上适时地、对应性地进行口头作文教学.在写作训练中,我重点抓住“五课”的教学.
一、“学文中写技”课
语文教材每单元都安排了一次作文训练,而每单元的作文训练又和课文的形式基本相同,因此,在讲评课文时,我让学生学会掌握作者表达中心的方法.
针对学生表现欲强的心理,教学课文时我注意让学生动脑、动笔,把所学知识融会贯通.对于几个结构相似的内容,我采用精讲一种方法,给学生分析它的内容、方法,另外,让学生把自己想象成作者,看如何表达,这对学生自己的记忆增长非常有效,同时提高作文水平.实践证明,边讲读课文,边渗透写作知识,学生易于接受、理解.直观的、实实在在的东西远远比孤立的上作文课时再三强调语句生动、内容充实要强得多.
二、“共赏美文”课
初中生求知强烈,而每学期教材上的范文很难满足他们的要求.针对这种情况,我每周开一节“共赏美文”课,把报刊上的优秀作品读给学生听,把一些精彩章节剪辑贴在墙上或写在“黑板报上”或翻印,和学生一起分析,就某篇佳作的立意、构思、谋篇、布局、遣词、行文等方面进行研究,我还组织学生利用一定时间阅读《初中生世界》《语文报》上的优秀文章,让他们对阅读产生兴趣.通过一段时间的实践,我发现学生对这种“课”颇感兴趣,于是就发动全班学生来献“花”.一石激起千层浪,课余时间,学生有的去图书馆、有的去书店,还有的跑邮局.每当献“花”时,教室仿佛成了一个“花”的世界,百“花”齐放,争奇斗艳.这样,时长日久,学生扩大了阅读范围,拓宽了知识面,提高了选材的分析能力,摸出了作文的“门道”,激发了写作兴趣.兴趣和爱好是提高作文水平的原动力,学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好,就能形成最佳的心理状态,满腔热情地参加作文训练.
三、“课前说话”课
“课前说文”即口头作文,可以培养学生的口头表达能力,也是提高书面表达能力的重要途径.我的做法是：（1）题目可由教师命题,也可让学生命题,还可以无题,要求短小有新意.（2）内容：一般是当地当时发生的所见、所闻、所感.（3）时间：上语文课前1～5分钟.（4）形式：多种多样,不拘一格.可以同桌说,可以小组说,可以全班说,也可以比赛说,还可以分角色说.（5）要求：思维要快,开口却不能急,要紧扣活动的主题确定说文的基调,开头可以有“引子”,但能直接切入主题更好.说话应贴近听众,力求简洁生动,富有感彩.
这样的口头作文主题明确,精力集中,且针对性强,既便于同学之间互相启发学习,又便于教师发现问题,现场指导,对于开阔学生的思路,培养敏捷的思维能力和灵活定向、流畅的口头表达能力是行之有效的.
四、“观察积累”课
学生写作文头疼,主要是肚里无“货”,无话可说,无东西可写.因为他们不会留心观察体验周围生活,不会动脑分析生活,不善于捕捉生活海洋中的浪花.他们的习作内容大部分空洞无物,题材贫乏,素材枯竭.要解决作文材料来源问题,就必须学会观察.观察是认识的基础,是写好作文的重要条件之一.我在作文教学中把引导学生进行观察作为重要的一课.主要做法是：
1.帮助捕捉时机
一个初秋的早晨,我准备去教室辅导时,发现浓浓的雾气笼罩着大地,觉得是观察雾景的难得时机,于是立即中断“晨读”,指导学生观察了“校园晨雾”,并进行了口头作文训练.
2.指导选择对象
我常引导学生观察自然现象、社会现象,而更多的是观察自己周围的人和事.让学生从纷纭复杂的客观世界中分辨出真、善、美和检测、恶、丑,从一些平凡的小事中提炼出有意义的主题.因此,学生的作文情真意切.
3.指导观察方法
观察是一种技能,一种本领,需要一定的方法指导.秋天来了,为了让学生写好“枫叶红了”的日记.我布置了观察提纲,提出了观察要求,并着重讲了观察的方法：远眺、近观；描形、拟声、绘色.总之,通过各种器官去感受它.学生利用课余时间去学校小花园里观察桂花,几天以后,学生都写出了观察日记.为了充分调动学生的积极性,我还亲自观察,与学生交流观察感受.学生从我的交流中受到启发,观察的兴趣更浓了.
4.随记观察心得
俗话说,好记性不如滥笔头,如能及时地记下观察结果,不但为写作提供了最可靠的素材,而且增加了综合分析的能力.其主要方法是写日记：文字不必雕饰,要简明生动,一般要写清楚时间、地点、天气,一次只有一个中心,内容要求真实、集中、具体.
“观察积累”课为学生作文积累了第一手材料,为提高学生的写作能力打下了基础.
五、“展示佳作”课
努力激发每一个学生的写作热情是作文教学走出死胡同的当务之急.我们应是慧眼识珠的伯乐,教师应尽量为每一个学生提供展示自己的舞台.为此,我在进行作文教学中,相信每一个学生都是天才的创造家,竭力为他们提供创作、展示佳作的平台.每周我组织学生四人一组办一期墙报,汇集自己作文中的佳句、佳段.每个月一期的班报《佳作集锦》为学生提供展示自己的得意之作.我校《白玉兰报》更是学生作文写作的试验田与作文教学成果的展示厅.展示,学生找到了自信；通过展示,学生尝到了甜头,并将大面积地带动其他学生作文的积极性.有不少作家正是从此走向文坛的.
以上“五课”是我多年来从事初中作文教学的心得体会,它把“学”“赏”“说”“看”“感”“写”“发”等贯穿于作文训练之中,在语文教学中帮助学生克服书面语言、口头表达等方面的困难,切实提高学生的作文能力.
（作者单位 江苏省泰兴市南沙初级中学）