课堂教学模式提高作文教学效益

更新时间:2024-02-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4771 浏览:15121

摘 要 在当前农村的小学生中,普遍存在着怕写作文的现象.其原因主要是教师受传统作文教学模式的束缚,没有培养好学生的写作兴趣,以及学生的阅读量少,知识积累不多和课堂作文教学缺乏有效的指导等方面的原因.

关 键 词农村小学 作文教学 模式改革 循序渐进

新课标指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.”它是学生生活、思想和语言的综合训练,是学生认识水平和语言表达能力的具体体现,是语文教学的重要组成部分.同时,“作文难,作文难,一提作文心就烦”也是广大农村学生的心声和苦恼:他们苦于无内容可写,苦于不知道怎样去写,怎样写才能写好.每 谈到作文教学,教师也经常忧心忡忡.所以,为了提高学生的写作素养,我们必须认真反思作文教学中存在的问题,多方面寻找原因并思考对策.

一、激发学生的写作兴趣

作文要早起步,晚约束,“兴趣是第一位老师”,确实,学生尝到了写作的趣味,甜味,像刚学步一样走好了写话(甚至一二年级就开始拼音写话)这一关,话不在乎多,长则七八句,短则两三句,只要激发学生的写作,引导学生学着去写观察到的事物,用心写出自己想到的感觉,学生会觉得想写,有的写了,这写作的大门就已经向学生打开了.以后,写作教学就能一路好走.

(一)让学生在演讲培养兴趣

从每天的语文课中,或者早读、晨会的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“两分钟演讲”的机会,每天安排 2~3 人,要求中心明确、用词准确、表达完整、语句连贯.能力较差的同学允许先做一些笔头的准备.活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性,他们喜欢这种新颖、简短,没有多少压力的训练形式,他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声,随着活动的进行,他们想说、想写的自然就更多了,作文的兴趣也就更浓了.

(二)让学生从课外读书活动中激发兴趣

我安排每周进行一次课外读书活动,活动中倾向一些语文知识薄弱的学生,通过多种形式展示他们的能力,给他们更多表现的机会,如请他们说说自己对所读文章的理解,不定期展示他们的读书笔记等,以激发他们写作的兴趣.

二、教给学生写“真”的本领

学生的作文水平得不到提高,有一个重大的原因是因为学生现在作文都是检测话连篇.这也不能全怪学生,因为现在许多教师十分看重学生完成作文的速度和技巧,至于内容是否真实则全然不顾.为了达到教师这要求,学生只能自己编故事,甚至于抄故事.于是,就会出现一次作文多个学生做同一件事,就连时间都一样的,感受一样,体会一样.笔者曾经初接手一个班,有一次布置学生写一篇关于同学之间发生的事,结果居然有二十多个同学都写了与同桌的一件事,一件因为尺子导至两个不和,后又因为教师的教导而握手言和事.当学生都写出这样一篇作文时,难道这不是教育的悲哀吗?所以这一年来,我对学生作文的第一要求就是作文要写“真”,说真话,写真事,抒真情.教学过程中,引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来,有话则长,无话则短,要说“诚实的自己的话”,而不是“鹦鹉学舌”.同时,在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验.例如有一学生在写有关雨的作文,有一句是这样写到:雨点急忙亲吻着大地.我们不应以简单的对错去判断,而应欣赏表达的独特性,鼓励诗意化语言的运用,让作文写真的宗旨落到实处.

三、培养学生写想像作文

到了中学,作文要求也就高了.学生能写一般水平的作文了,如果还停留在单纯的描摹事物的形状、颜色、用途或叙事过程上,就禁锢了学生的思维,又不能吸引学生.爱因斯坦说过:“想像比知识更重要.”让学生张开想像的翅膀,任思维驰骋,想得越新奇越好.让学生深深懂得:谁能富于联想,谁的想像丰富,谁的作文水平就高.有些课文表面已结尾了,但深思却蕴意深长,此时教师恰当地因势利导,便是培养学生想像力的捷径.

四、让学生互相评改作文

作文批改,是语文教师的一大沉重负担,白天改不完晚上改,在校改不完带回家改.相信许多教师都会有这样的同感,花的精力和时间很多,可是学生所得却很少.为什么呢?笔者认为,原因很简单,因为作文批改陷入传统的学生作文,教师批改,互不联系的落后状态中.批改批改,批批改改.教学论告诉我们,作文批改应当是师生共同的思维活动,应当是信息传递和交流的过程.我国著名的教育家叶圣陶先生也曾说:“改与作关系密切,改的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要重在培养学生自改的能力.”他还说,养成了自改习惯和能力,将“一辈子受用不尽”.把作文的批改权还给学生,才是符合“学生为主体,教师为主导”的教学规律的,才是真正对学生负责的做法.因此,在批改作文方面,让学生参与到作文批改当中,让学生互评作文. 经过尝试发现,指导学生互评作文益处甚多:同学之间要互评作文,必然就要认真阅读甚至研究别人的文章,在阅读中就是一种交流、学习、思考的过程,也是一种提高的过程,在阅读点评的过程时又不断领会别人的长处,学习借鉴别人的长处.


总之,我们作为小学老师,要从农村实际出发,引导学生留心观察、注意积累、乐于交流、勤于动笔等良好习惯,指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来,使他们由怕作文发展到爱作文,会作文,写好作文.