本站原创摘 要 ：多媒体教学方法的选择与教学环节的设计,应根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和知识基础以及教学媒体的特点,进行综合分析,恰当地选择一种或多种教学方法,并根据教师自身的教学特点,创造性地加以运用,才能有效地完成教学任务,提高教学质量.
关 键 词 ：多媒体教学设计；数学教学
多媒体教学设计,就是运用系统论的观点和方法, 依据教学目标,分析教学中的问题和需要,确定解决问题的步骤,选择相应的教学策略,其中包括确定相应知识点排列顺序,选择教学媒体,设计教学环境,安排教学信息与反馈信息呈现内容与呈现方式,以及人机交互作用的考虑等.
多媒体教学方法的选择与教学环节的设计,应根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和知识基础以及教学媒体的特点,进行综合分析,恰当地选择一种或多种教学方法,并根据教师自身的教学特点,创造性地加以运用,才能有效地完成教学任务, 提高教学质量.
经过长期的教学实践,我们认为,多媒体教学方法与教学环节设计主要应注意以下几个方面：
一、正确处理教师的主导作用与学生的主体作用的关系
多媒体教学不能只是把教学内容制作成教学课件, 简单地在课堂进行播放,而以媒体取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程,取代各种能力的培养过程.多媒体教学方法与设计中应充分体现教师在引导学生思维、挖掘学生内在潜质方面所发挥的主导作用,通过设计一系列富有启发性的问题,引导学生探索事物发生发展与变化的规律,达到开发学生智力,培养学生能力的目的.教师只有始终处于教学的主导地位,而不是教学媒体居主导地位,才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲,与学生及时进行交流与反馈,达到良好的教学效果.多媒体教学方法设计应充分考虑如何正确处理现代化教学手段与发挥学生主体作用的关系,在教学方法设计中应更加突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力,以及语言表达与概括能力、文字表达与动手能力等方面的培养和训练.
二、根据教学目的和内容,选择恰当的多媒体教学方法
不同的学科特点不同,同一学科的不同教学单元教学内容不同,同一堂课中也会有不同的内容和目标要求,因而运用多媒体教学方法必须首先根据教学内容和任务选择,例如：数学课程中的演绎、运箅、论证、推理等教学内容所选用的教学方法与自然、社会、计算机等课程的教学方法有很大的差别,教学环节设计因教法不同亦不尽相同.同一学科因教学任务不同而有不同的课型,如新授课、复习课、练习课、测试课和实验课等.新授课的多媒体教学方法多采用以多媒体教学内容扩大和加深学生感性认识过程,启发和引导学生思考、总结和概括特征和规律等教学方法和教学环节来完成教学任务；复习课和测试课则可采用学生与多媒体交互性的自学自测教学方法；技能、技巧练习课和实验课则往往采用边演示边操作或练习的教学方法,计算机等课程则更多是作为学生学习的支持材料,
如：我们在讲授数学新课时,更多的是利用多媒体课件的直观、生动、形象来突破教学的难点,给学生留下深刻的印象,达到理解深刻、记忆深刻的目的.在数学练习课时更多的是考虑让学生得到不同的发展,利用课件设计不同层次的练习供学生选择.
三、营造宽松和谐的学习气氛,为实施素质教育创造条件
我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点,应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活.现代教育的观点也要求教师为学生创造一个和谐的气氛,让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习,为实施素质教育创造必要的条件.
例如,我们在讲三角形全等判定（一）时,先教给学
生怎样画任意一个三角形,然后再画一个三角形使两边及它们的夹角对应相等,然后再让学生将两个三角形重合,叫其中两位同学来回答他们所得到的结论,从而引出三角形全等判定（一）.
四、注重自学能力培养和创造性的激发
自学能力培养是索质教育追求的较高目标,然而使学生真正地具有自学能力还需教师精心的培养.“培养人才最重要的是培养创造能力”.
我们特别注意青少年自学能力的培养,我们常常利用课件作为学生的支持材料,采用让学生自学为主、教师讲解辅助的教学方法.如：我们在设计“三角形全等”一课时,就充分考虑了学生自学能力的培养,考虑了后进生可以通过自己反复地看课件学会新知识,把给学生提供材料作为范例,培养学生收集处理信息的能力,把鼓励学生创新、创作作为目标之一.
从以上的描述中,我们可以发现多媒体教学设计在教学中发挥着重要作用,因此,我们在今后的教学中应根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和知识基础以及教学媒体的特点,进行综合分析,恰当地选择一种或多种教学方法,使多媒体教学设计在我们的教学中发挥其应有的作用.