高中政治引导型教学

更新时间:2024-03-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:15159 浏览:68896

传统教学模式难以满足新课程标准对教师教学方法的要求,这就要求教师在教学过程中能够优化教学方法,讲求教学策略.引导型教学模式是指教师在教学过程中引导学生积极参与整个教学过程,并在教学过程中注重学生的主体地位,注重培养学生主动思考的意识和善于思考的能力.本文将具体论述引导性教学在高中政治中的应用,并以实例谈谈在应用过程中的注意事项以及实施方式.

一、引导型教学模式在高中政治教学中的应用,要求教师要优化自身行为,树立以人为本的教学观念

引导型教学模式是指教师在教学过程中以自身的行为为示范,给学生做一个榜样示范.这就要求教师在教学过程中优化自身的行为,改变传统意义上的教学方式,在教学过程中要以人为本,注重学生的主体地位.

具体说来就是要将原来的以教为主要途径的教学方式转变成以引导为主要途径,要求教师合理地指导和辅导,使教师与学生之间存在良好的互动与交流.这样的引导型教学策略是教育发展的新趋势,在高中政治教学中起到了良好的效果.

例如,在教学《社会发展观与小康社会的经济建设》时,教师要让学生明确一个易混淆的知识点:全面建设小康社会不是追求历史上的“小康”理想,而是在新的历史条件下建设社会主义的“小康社会”.这样的明确就是教师引导教学的一个过程,然后教师要在此基础上要求学生自己加以讨论,历史上的“小康”思想与新的历史条件下的小康思想有什么区别.这就是注重学生主体地位的一个引导过程,然后教师要加以合理的评价和指导,与学生互动交流,最终达到良好的政治教学效果.

二、引导型教学模式在高中政治教学中的应用,要求教师能够按照学生的需要进行合理教学

传统意义上教学多是以教材为蓝本,教师将在大纲中要求掌握的教材内容逐一讲解.这样的教学模式能够阐明知识点,但是却没有从学生的实际需要出发,会产生学生的薄弱环节没有重点讲解,学生易掌握的部分教师却花费大量时间讲解的现象.为了避免这一现象,引导型教学策略中的按需教学成了最适当的教学手段.

按需教学要求教师在教学过程中不断引导学生主动参与,再通过对学生参与过程中显现的缺点进行总结,然后明确学生学习中的薄弱环节进行教学.这样的教学方法是引导型教学模式中最见效果的教学方法,它强调学生的参与,并且能够按照学生学习的客观情况教学,教学效果显著.

以《唯物辩证法的联系观》这一教学内容为例,教师在进行简单的课程内容介绍后,要求学生进行课文的阅读和讨论,在课堂上进行互动交流.在交流的过程中教师不难总结出,学生普遍认为:世界上一切事物都与周围其他事物有联系,事物的联系是普遍的,那么“世界上任何两个事物都存在联系”.这样的普遍存在的错误观点就是教师在教学过程中需要注意的地方,教师要重点加以讲解和明确.

这就是引导型教学模式的按需教学,这种教学模式能够通过学生的讨论明确学生的学习盲点,并且加以重点讲解和强调.这样的教学方式能够使学生有效果、有意义地学习,能够真正解决学生学习中的盲点,是引导型教学模式中最具教学效果的一种教学方式.


三、引导型教学模式在高中政治教学中的应用,要求教师要创新引导

创新引导要求教师要在教学过程中对教材进行深层面的挖掘和解析,以创新的方式进行引导和教学,使学生掌握政治上的规律和思维.这样的创新引导是要贯穿在整个政治教学的过程中的,要在每一个新的内容中都加以应用.

以《创新意识与社会进步》一课为例,教师在教学过程中要求学生了解辩证否定的内涵、“扬弃”的含义、辩证法的本质、创新意识,理解辩证的否定是事物自身的否定,理解辩证的否定是事物发展的环节、联系的环节,理解辩证法的革命批判精神与创新意识的关系,理解创新与社会进步的关系.并在此基础上进行实例与创新结合的展示,这就是创新引导的一个重要方式.

引导型教学模式中的创新引导强调创新是政治教学中的一个重要组成部分,要求教师在教学过程中通过创新来使教学更具效果.

引导型教学模式是现阶段各个教学科目大力提倡的一种教学模式,本文具体论述了该教学策略应用于高中政治的具体注意事项.希望能够使更多的高中政治教学工作者了解该教学方法,并将其应用于日后的教学工作中去,产生良好的政治教学效果.