本站原创摘 要 ：素质教育倡导培养学生的创新能力,为社会输送创新型人才,因此,初中历史教学中要注重培养学生的创新能力.本文中笔者主要结合自身在教学实践,就初中历史教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的看法.
关 键 词 ：初中历史 创新能力
中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0116-01
培养学生的创新能力,推进素质教育,是培养创新人才的关键所在.在历史教学中如何培养学生的创新能力,是初中历史教师迫切需要探讨的问题之一.
1.转变教学观念是培养学生创新能力的关键
未来社会的竞争归根结底是人才的竞争,人才的培养离不开教育,尤其是基础教育,因此,教育工作者必须转变教学观念,培养学生的创新能力,为社会输送大量的创新型人才.初中历史作为基础教育的一部分担有重要责任.在传统历史教学中,多是采用的灌输式教学方法,教师是课堂的主宰者,师生之间是简单的教与被教的关系.学生只能跟着教师的节奏走,被动的接受知识,机械的记忆,学生几乎没有进行自主探索的时间与空间,丧失了学习的兴趣.这种教学方式往往收不到预想的效果,激不起学生学习的兴趣,学生的学习能力得不到提升,更不用说培养学生的创新能力了.由此可以看出,传统的教学观念已跟不上教育发展的需求,每一位教育工作者要紧跟时怎么发表展,树立新型的教育观念.教育家叶圣陶说过：教是为了不教.因此,在初中历史教学中,要激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力、探究能力及分析问题、解决问题的能力.比如,讲授“英国资产阶级革命”时,要转变传统教学中一般采取的先讲其爆发的原因、过程及产生的影响,然后总结出重点让学生识记的做法.可以先让学生自行阅读,培养学生的阅读、分析及概括能力.同时提出一些问题让学生思考：英国资产阶级革命爆发的原因是什么?革命过程中主要有哪几件事?涉及的主要人物是谁?总结革命产生的国际、国内影响?学生自学完成后,启发学生踊跃发言,引导学生梳理知识,进行归纳、总结.然后,教师把学生自学中存在的问题指出来,大家共同讨论,对有争议的问题教师再加以疏导,注重讲解重难点,引导学生构建知识体系.最后,可以让学生提出自己的疑问,引导学生发现问题.在这样的教学观念下,能开阔学生的思维,引导学生思考,在轻松愉悦的氛围内,培养学生的创新能力.
2.营造和谐的课堂氛围,为学生创新打下基础
心理学相关研究表明,良好的心情对学生的发展起着重要作用.课堂教学中创设和谐的氛围,能最大化地激发学生的潜能.如果在课堂中,学生担心说错话被老师训斥或者嘲笑,学生就不能畅所欲言,不敢表达自己的观点与看法,会挫伤学生独立思考的积极性,影响师生之间、学生之间和谐关系的建立,影响学生深入交流、探讨的热情,不利于培养学生的创新能力.所以,在初中历史教学中,要注重培养学生的创新能力.有教育家曾说过：不怕学生观点错,就怕学生没有观点.因此作为教师要尊重学生,平等地对待每一位学生,引导学生积极思考,敢于突破常规,勇于创新.同时对学生的奇思怪想要给予充分的肯定,保护学生的好奇心,发挥学生的想象力,激发学生学习的热情与创新热情.另外学生质疑会得到来自教师的鼓励与赞扬,但是有些学生会担心同学们讥笑自己,说自己出风头而隐藏自己的问题.所以,教师不仅要注重和谐师生关系的建立,还要深入到学生中去,倾听学生的心声,给学生留出尽可能多的表现机会,为学生的创新打下基础.
3.激发学生学习兴趣,培养创新能力
兴趣是最好的老师,也是推动学生进行自主学习的内在动力.因此,在初中历史教学中,我们要根据初中学生探究性心理较强的特点,设计一些贴近学生生活实际的问题或者活动,让学生通过自主的学习方式完成任务,凸显学生的主体性地位.学生主体性地位得到凸显,能激发学生的学习热情,因此,在历史教学中,可以设置一些问题,调动学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力.比如,讲授隋朝大运河时,教师可以设置一些问题,让学生主体地位得到凸显的同时,激发学生的创新欲.可以这样设计问题：检测设一下,如果你是隋炀帝,你根据当时的情况会下令开凿大运河吗?请给出理由.这样可以引导学生进入当时的历史情境,在感悟历史的基础上,抒发自己的看法.虽然,学生的感触不同,看法也存在很大的差异,但是都是发自内心的真实体验,激发了学生参与课堂的主动性与积极性,有利于学生创新能力的培养.
4.鼓励学生大胆质疑,培养学生的创新能力
疑是学之始,也是思维的开始,更是创造的动力.只有发现问题,敢于质疑,才能活跃学生的思维,激发学生的创新欲.也就是说任何知识的获得和能力的形成,都需要经历从有疑到无疑的过程,这对教师提出了较高要求.要求教师课前做好充分的准备,从整体上把握教材,从教学内容中确定创新的主题.同时运用比较法、讨论法拓展学生的思维深度,开启学生的思维.让学生在质疑的过程中,教给学生历史思维方法.教师在教学过程中,要把握疑点,引导学生发现疑点,培养学生的质疑习惯.比如讲授战争时,教师可以设疑：如果没有林则徐禁烟这件事,英国会继续侵略中国吗?教师设疑是为了让学生明白处处皆有疑问,如果学习中不质疑,就说明思考不够深入,也就无法培养学生的创新能力.所以,教师要告知学生一些质疑的方法,引导学生发现问题,大胆质疑,养成质疑的习惯.比如学习历史现象时,要现弄清楚“是什么?”“主动探究为什么?”“弄明白此现象说明了什么问题?”等.如学习淝水之战时,教师可以适当点拨学生,引导学生质疑“有结论认为前秦是统一中国的正义一方,这种说法对吗?为什么?前秦的失败说明了什么问题呢?”学生在此学习过程中发现问题,独立解决问题,有助于培养学生的创新能力.
总之,培养学生的创新能力,贯穿于教学的全过程,有助于打破学生的思维定势,挖掘学生内在的潜力.只要教师在教学过程中,用科学的方法指导学生,有意识地培养学生的创新精神,学生的创新能力就会得到提升.