构建新课标下的有效课堂教学

摘 要 ：新课程改革后的初中数学教学强调实行以学生为中心的教学模式,让所有的学生都参与到数学教学活动中来,初中数学的课程性质决定了数学教学必须激发学生的思维和探索创新能力,这都需要教学科学合理安排教学活动,采取有效教学手段提高课堂教学质量,完成新课改教学目标.

关 键 词 ：初中数学 新课标 课堂教学

中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0115-01

随着新课程改革的不断实施,对教学和学生都提出了更高的要求,而课堂作为教学活动开展的主要场所,提高课堂教学质量也是新课改的一项重要目标,但是有效课堂不是以教师的教学内容和教学形式的精彩程度或者教师的教学进度和完成的教学目标为考量依据的,而是以学生的知识接受和运用情况为标准的.因此,如何构建新课标下的有效课堂教学是所有教师一直思索的话题.

1.转换教师角色,确立以学生为中心的教学活动

新课程改革下的初中数学,构建有效的课堂教学首先必须确立以学生为中心的教学活动,初中数学教学内容开始呈现逻辑化和思维化发展,教师需要以学生的知识接受程度作为考量标准,以学生知识的掌握和运用情况为核心展开教学活动.所以,新课标下的初中数学也强调必须要改变教师的角色,传统的教学模式主要是教师一味的“讲”,学生一味的“记”,而忽略了“讲”与“记”之间的衔接,“记”与“用”之间的实践；再者,教师为了完成教学进度,而不管学生的接收情况,这种情况的课堂教学必然不会取得很好的教学效果.所以新课标下的初中数学教学要求的把教学的主动权和选择权交给学生,以学生为中心,教学做好辅助作用,以学生的学习状况为核心考虑和安排教学内容,尽管教学进度会慢一点,但是却能构建很好的教学效果.

2.合理设计教学模式,确保所有学生都参与到教学活动中来

构建有效的初中数学课堂教学时,教师必须注意到学生的层次性和多样性,不同学生的知识基础、学习水平等的参差不齐,所以教师在设计教学内容时,必须多方考量,让所有的学生都能参与到教学活动中来,但是教师也不能以成绩的好坏为标准把学生分为几等,这样会让成绩较差的学生更加自暴自弃.新课标下的初中数学教学,在强调以学生为中心的同时,也要求教学注重所有学生的教学活动参与性,而不仅仅是部分成绩较好的学生.

初中学生的数学基础参差不齐,学习数学的习惯、情感、能力等相对较差,但他们在动手实践、合作交流、对新鲜事物的接受等方面所表现出来的能力和愿望还是很强烈的.让学生的主体作用得到充分发挥、促进学生更好地发展,是新课程的基本理念,也是提高初中数学教学有效性的关键.显然,传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥,初中的数学教学应该是多样化的教学.第一,针对学生的数学基础,要大力实施分层教学和合作学习的数学教学.比如将班级的学生分成若干个小组,课堂上就某些问题让小组内的成员共同讨论,课后让他们共同复习,并不时地把各小组的学习情况在班级进行点评.实践证明,这极大地调动了学生学习的积极性,充分发挥了他们的主体作用.第二,针对学生的学习特点,要积极开展动手实践、自主探索的数学教学.这需要数学教师充分挖掘数学教材和现实生活中的丰富资源,与所要传授的数学知识和思想方法等进行很好的融合,创设问题情境,激发学生自主探索.此外,初中数学教学还应该注重与信息技术的有机整合,数学教师要有意识地借助现代化的设备和手段,呈现以往课堂难以呈现的内容,改善学生的学习方式,促进学生对数学的理解、掌握和运用.

3.科学设计教学内容,提高学生的数学综合能力

构建有效课堂教学需要教师设计与实际生活息息相关的教学内容,培养学生运用所学的数学知识解决实际生活问题的能力,让学生充分体会到数学知识给生活所带来的便捷,更加激发他们学习和运用数学知识的热情.因此,在数学教学的每个过程中教师要注重对学生能力的监控,比如心算能让学生想得更多、更远；画图考验学生数形结合的能力；讲解能培养学生的口头表达和思维的严谨性；限时训练能加快学生的解题速度；反思能培养学生的概括归纳能力等等.

另外.数学在各行各业中的运用更是把数学与社会生活紧密地联系在一起,所以,数学教学是面向学生、贴近生活的教学,因而,教师在设计教学内容时要注意两点：一是以更多地贴近生活的实例和趣味性的问题,来激发学生学习数学的热情,更好地体会数学与生活的关系；二是注意针对学生的基础和需要,对数学的内容和要求进行适当选择,进而让学生能在课堂有限的时间内学好数学,并在实际生活中运用数学.

4.加强学生动手能力,组织学生进行总结和反思

初中数学教学比较注重学生逻辑思维能力、空间想象能力以及反应等能力的发展,这也是构建有效的课堂教学的重要组成部分,让学生通过自主的讨论、交流主动去发现问题,决定问题,并总结和反思.比如对数学概念、公式等的记忆和掌握,新课标下的教学模式不再是要求学生死记硬背,而是通过更加形象化、生活化的模拟和实践来证明这一原理,通过发现规律性的现象和总结出的规律,掌握这些定理的形成过程可以有效加深对知识运用.

课堂的总结和反思需要教师和学生共同完成,总结和反思是将所学知识进行再次消化的过程,也是一种良好的学习习惯,这个过程需要教师的指导,使教学内容的更加系统和有针对性.比如有针对性的补漏查缺,可以从单个知识点出发,有机组合,逐步综合,着眼于学生“内功”的培养,厚积薄发,尤其要重视课本例题的典型作用,在中考数学试题中有相当多的题目是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而得来的,习题课可以通过增减条件、改变情景等方式去继续挖掘这些典型例题.对于初中数学习题可以在运算量方面适当控制,通过简单的题目把贯穿的知识技能、解题技巧、数学思维说清楚,深入浅出,把有限的时间用在“刀刃”上,注重数学思想方法的引导、学生能力和数学品质的培养,提高学生的数学综合能力,构建出高效的课堂教学模式,完成新课改教学目标.