本站原创“写作教学应贴近学生实际,让学生易动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”但是农村学生普遍讨厌作文,怕作文,作文内容十分贫乏.习作时出现了写检测人检测事的“胡编式”作文；或者是东摘西抄的“拼凑式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文.追究原因,许多老师认为是农村孩子生活较单调,知识面狭窄,学生手中“无米”,只能“泡白开水”或“偷”或“剽”.其实不然,农村这片广阔的天地是一个诱人的世界,农村作文教学有着永不枯竭的写作源泉!那么,该怎样根据学生的学习特点和农村作文资源指导学生写作呢?
一、加强学生习作和生活的联系
叶圣陶说：“生活就是源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼的流个不歇.”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难,老师就必须有意识地丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料.
1.观察生活,积累习作素材
“处处留心皆学问”,只要学生平时留心观察,认真思考,便会发现,乡土题材是取之不竭,用之不尽的.如美丽可爱的农村田野风光,这是学生观察写景极好的题材资源.水稻、油菜、小麦、桑田、菜地等各具风韵,它们的形状、色彩、生产过程,又各具特点,随着农村变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图等引导学生就地取材,从平平常常的、熟视无睹的事物中,去发掘事物的形式美与内在美,激发小作文对家乡热爱之情,锻炼了学生捕捉素材的能力.
2.体验生活,拓宽习作思路
学生习作内容千篇一律,难以表达真情实感.究其原因是缺少对生活的体验.“隔岸观火”与“身临其境”毕竟不一样.学生生活在农村,有着充裕的活动时间、广阔的活动天地.他们经常参与劳动实践,引导他们体验生活,就可拓宽习作思路.如,在指导学生习作《拔河比赛》时,我先组织学生进行了一场比赛,让他们亲身经历、体验了拔河的气氛,获得丰富的材料,这样学生写出的文章就非常生动.如一位学生在作文中写道：“我队同学咬紧牙,憋着气,脸涨得通红,双手握紧绳子,身子往后倾等渐渐的,对方的阵脚乱了,力量削弱了,绳子一下子被我队拉了过来.当裁判员挥下小旗时,我们情不自禁地跳了起来,大声喊道：‘我们赢了!我们赢了’”这样拔河比赛时的真情实景就自然而然地从学生的笔露出来了.
二、减少对学生习作的束缚
《义务教育语文课程标准》从习作的内容到习作的形式,主张多一些自由、开放,少一些束缚、限制,每一学期的教材中也总有一次让学生自由写.所以在教学中教师可以开放习作的过程,提前一周布置作文,允许学生通过询问、观察、参观、调查等多种方式进行体验后,独立或合作完成.也可以开放习作的体裁,改变习作命题方式,围绕主题,可写人、写事、童话、写信等.还可以开放作文批改,教师不用自己的思想认识和写作能力要求学生,习作不必改得满纸通红,挫伤学生的写作积极性.应多鼓励,牢记斯霞老师的“阿姨是女的”这一经典批改范例,多想孩子为什么这么写,呵护童真童言.开放习作的展示渠道,通过办班级作文园地、编班级佳作集、在作文课上朗读、推荐到报纸杂志等方式,让学生受到激励.教师一放手,孩子就写得大胆,文章也就充满了个性.
三、乘风扬想象作文之帆
鲁迅先生早就说过：“孩子的想象力是值得尊重的.凭借想象,孩子可以上天,可以下海,可以到达现实中我们到不了的地方.”想象是创造之母.没有想象,学生的作文思路就会闭塞,内容空洞,立意不新,所以想象应该贯穿整个作文教学之中,但无论哪一种想象作文都脱离不开现实,离开现实的想象是空洞的.如要求学生对“未来――”进行想象,写一篇习作.这一类写未来生活的想象对学生而言较有难度.未来是什么样的,学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外,其他的就十分抽象,不知写什么好.其实这些想象都与我们现实生活密切相关.可以让学生勤观察,例如,现在的房屋,一旦完工,它便固定下来,设想一下,未来的建筑由一个个组装件构成,根据不同的需要进行组合,这样既适合不同人需求,又便于搬迁、移动.当看到学校操场只有一处,它的空间过于狭小,能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场,用升降机来回启用等这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西,都可以大胆想象它的样子、形状、功能,那么展现在学生面前的空间该有多大啊!
四、摒除习作评价单一化的观念
《义务教育语文课程标准》指出：实施评价,应注意将教师的评价、学生的自我批评与学生间的互相评价相结合.加强学生的自我评价和互相评价,也让学生家长积极参与评价活动,充分发挥习作评价的激励、调整、反馈的功能,激发学生的习作热情,享受习作的乐趣,体验习作的情趣.因此,教师应摒除习作单一由教师评价的理念,让学生成为评改的主人.
1.互读互评.在班内成立若干作文评议小组,分小组读议别人的作文,促使学生对作文初稿进行自我完善.
2.从各组中挑选具有代表性的作文在班内读评.互读互评并经过修改的文章在班内读评,肯定成绩和进步,允许“听众”各抒己见,还允许作者解释说明,能使学生获得新的启示.
3.让学生参照老师和同学的评改意见,认真仔细地推敲和修改自己的文章.这样每一位学生既是评价者,又是被评价者.他们在学习活动中始终处于主动的地位,看到自己的不足,学到别人的长处,从而改进不足,赶超先进.
在作文创新的今天,我们要求学生作文努力做到求“真”、求“实”、求“活”、求“新”,只要我们能把握住农村作文教学的特点,农村作文教学同样能闯出一番新天地.