本站原创电化教学手段辅助英语课堂教学,优化了教学结构,通过情境设置、人机互动,为学生提供更为广泛的学习空间,实现自主、合作探究式的学习,提高了学生的自学能力,综合增强了英语教学效果.
由于教育和科技的飞速发展,教材改革和教学改革势在必行.随着学生年龄段的增长,初中英语教材涉及的知识点越来越多,难度也越来越大.对初中生来说,学生对英语信息的认知能力、对句子的理解能力、对陌生的词语的猜测能力虽然有所增加,但由于教材内容不断完善,新课标的要求越来越高,还有相当一部分学生对英语的理解能力和运用能力有待提高.因此,初中英语教师必须充分利用电化教学手段,增加学生的英语阅读量,丰富学生的英语阅读积淀,实现知识和技能的双提升,加强对学生各方面素养的培养.
1.利用电化教学手段创设教学情境,设计学习活动,提高学生学习的自主性和积极性
英语是一门语言学科,语境是进行语言交流的环境.教师需要了解学生的心理特点,根据学生的具体情况,采取科学的教学方法和手段,不拘泥于陈旧的教学模式,借助于电化教学手段,灵活运用实物、体态语言、小游戏、网络资源（如图片、视频）等方式创设英语情境,分层次进行语言操作训练,使大多数学生在学习过程中找到学习英语的乐趣,从而提高综合语言运用能力,提高学生自主学习的积极性和主动性.
如在进行“Will people he robots”的教学时,笔者结合教材特点和学生的心理特点,在课上利用多媒体展示从网络上下载的很多“robots”的图片和视频,为学生的学习创设教材情境,激发学生的认知兴趣和爱好,从而加深学生对新单词的理解和记忆.通过网络资源以及多媒体的展示,进行人机互动和师生对话,使学生掌握了本节课的核心句型的结构和用法,提高了学生的语言表达能力和自主学习能力.
2.利用电化教学手段丰富教学内容,拓宽学生知识视野
电化教学手段的不断发展,实现了教育资源的共享,大大提高了教育资源的利用效率.尤其是受地区、人文环境等因素的影响,学生缺乏广泛的信息来源,缺乏英语口语训练的环境.电化教学手段的应用可以创设英语口语交际环境,有利于学生语言运用能力的提高,轻松解决这一教学难题.
如在“He said I was hard-working”教学中,笔者利用智能语言教具系统进行授课.首先,利用隐形识别码制作有声教具.上课时,笔者和一位学生各用一支点读笔点隐形识别码,让两个手偶互相对话,在对话中引入直接引语和间接引语语法常识,学生很轻松地明白了如何把直接引语变成间接引语这一语法知识.这样教学,既优化了教学结构,又丰富了教学内容.在检测阶段,利用智能语音教具系统中“课本同步、课外训练”模块检测学生的词汇量.此外,以往的检测只能考察学生的词语运用能力,有了智能语言教具系统,可以把听力测试引入每节课堂,把听力训练练在平时,也可利用软件中附带的教学资源,扩大学生的阅读量和词汇积累,实现远程教育资源共享,解决学生资源缺乏的问题,拓宽学生的知识视野.
3.利用电化教学手段培养学生语感,提高学生语言表达能力
电化教学手段的不断推陈出新,大大丰富了电化教学手段的资源,其中智能语音教具系统就受到了英语教师的一致青睐.智能语音教具系统具有操作方便、发音标准、功能强大等优点,对培养学生的听、说、读等能力大有益处.通过智能语音教具的使用,为学生提供优质的语音学习环境,便于学生感悟英语的魅力,体验英语的发音方法,提高学生语言表达能力.
如在进行“How long he you been collecting shells”教学时,笔者利用点读机进行有声教学,通过多媒体展示相关图片,让学生进行人机互动,用英语进行对话,提高语言表达能力.
4.利用电化教学手段解决教学难点,提高学生的应用能力
在实际教学中,不是每一个词都是学生学过的,尤其是课外阅读的文章是允许有部分生词出现的.学生在平时遇到这样的问题都知道查阅工具书,利用网络的即时翻译功能等,通过多次训练和经验积累,学生就掌握了相应的阅读理解能力,能够猜出新词的大意,有效突破阅读难点.教师也可以通过设计语言活动,反复强化训练,突破教学难点,提高学生的应用能力.
如在进行“By the time I got outside, the bus had already left”的教学时,过去完成时是重点,也是难点,甚至可以说是整本书的难点,而笔者在教学中却很轻松地解决了这一难点.其实方法很简单,笔者用三个手偶表演了一个短剧.剧中,通过手偶“rabbit”事事慢一步的倒霉故事,将过去完成时的语法清晰地展现出来,学生兴致勃勃地掌握了这一重难点,并且相信他们很难忘记.而在这之中,手偶之间的对话则得益于智能语言教具系统使用.这样的利用在英语课堂上能够起到事半功倍的效果.由此可见,电化教学手段与英语教学的整合,优化了教学的方法,丰富教学情感,有效解决教学重难点,有利于学生接受新知.
5.优化电化教学手段,使初中英语教学效果达到最优化
电化教学手段的不断提高,功能各异的教学媒体不断走进课堂教学,尤其是电子白板的应用,使课堂教学效果更加直观有趣,学生乐于接受,教学效果极佳.另外,在硬件设备高速发展的同时,教学软件也紧跟时怎么发表展的脉搏,它以其独特的资源优势走进了初中英语课堂教学.比如初中英语电子教辅书的问世,相当于把高水平、标准化发音的英语教师请到家,实现一对一的辅导,拉近了学生与教材的距离,使学生深刻理解教材的含义,使教学效果达到最优化.
如在“Grammar”的专项复习时,笔者选用电子白板进行授课,把电子教辅用书导入到白板的素材库里,展示相关语法常识,通过典型的句子或者片段了解情态动词may和might、will和would等用法与注意事项；利用PPT课件进行动词时态用法总结,如一般将来时的结构和例句、过去进行时的结构和例句、现在完成时的结构和例句等.通过多媒体课件的直观展示,丰富教学信息量,科学整合教学资源,使学生观察得更仔细,通过对比进行分析归纳,形成自己的经验.学生在直观感官的刺激下,提高了自主学习的积极性,教学效果极佳.
6.利用电化教学手段减轻教师的工作量,提高教学效率
传统的教学模式是一本书、一块黑板、一支粉笔.教师在讲解的同时,还需要进行板书,及时播放录音设备等,这些都需要花费一定的时间.如果教师利用多媒体进行教学,就可以弥补这一不足.教师在备课时整理好相关信息,包括习题、检测题等,上课时随时调用,大大节省了教学时间,减轻教师的工作量,改善教学效果.
总之,随着教学改革的不断深入,电化教学手段越来越发挥其在教学中的优势作用.大量的教学实践表明：电化教学手段的使用,优化了课堂教学结构,拓宽了学生的视野,充分调动学生学习的积极性,有利于学生对英语知识的理解与掌握,使学生真正意义上做到了自主学习,更好地落实了英语教学目标,提高了学生的英语学科素养,为学生走进高一级学校或走向社会奠定坚实基础.