本站原创摘 要：课堂教学实际上是一个完整的体系,除了知识的预习、授课、考核之外,反馈也是课堂教学的有机组成部分.小学数学课堂教学不但关系到学生数学思想的启蒙,还关系到学生数学的学习兴趣和学习理想,以往的数学教学,往往注重知识的传授和测验,而对于课堂教学反馈却不是非常重视,这样就影响了学生的学习积极性,不利于学生的能力提高和情感因素的调动,对学生学习数学产生了阻碍作用.主要分析了小学数学教学反馈存在的问题,提出小学数学课堂教学反馈策略,希望能够更好地促进小学数学课堂教学的改革和发展.
关 键 词 ：小学数学；课堂教学；教学反馈；问题；策略
教学反馈实际上是一种教学活动的传递过程,教师在这个过程中起着主导作用,通过对学生的反应或是教学结果的把握来进行相应的总结、改善、提升,优化课堂教学的形式和内容.能够作为教学反馈的内容比较多,不但包括学生完成的作业、上课的表现,还包括测试的试卷、思维方式等,只有牢牢抓住学生进行好教学反馈工作,才能提高教学活动的有效性.为了取得更好的教学反馈的效果,笔者在结合自身经验的基础上提出了小学数学教学反馈的策略,希望能够对小学数学课堂教学有所帮助.
一、小学数学课堂教学反馈存在的问题分析
为了能够更好地取得小学数学教学反馈效果,就需要对当前反馈存在的问题进行分析,这样才能有的放矢地提出改善策略,具体来说,小学数学课堂教学反馈主要存在如下几个方面的问题：
1.反馈信息采集滞后
学生学习的反馈信息往往并不是直接呈现给教师,而需要教师去主动收集,这样才能更好地对学生进行控制,若是教师在这个环节存在疏失的话,教学的质量将会受到很大的影响.从当前的情况来看,教师会花费大量的时间对知识进行讲解,其获取学生反馈信息一般是根据作业,课堂练习时间教师并不深入学生,去观察学生存在的问题,而是直接等待结果,这样得到的仅仅是做题的信息,而没有考虑到学生的心理反馈信息,也难以很好地满足学生的需求.
2.反馈信息流于表面
为了获取学生的反馈信息,教师采取的较多的就是全班齐答的方式,这种方式会使反馈信息流于表面,具体可以从如下两个方面获悉：其一,全体学生一起回答的话,难免学生会“随大流”,这样对于学生的个性化的反馈信息难以获得,学生提供的反馈信息往往是在教师的权威下被迫提出来的,这样也使得反馈信息不真实；其二,每个班级都存在反应快、能力强的学生,若是教师提出问题想要得到反馈的时候,这些学生往往比其他学生要快,从而使其他学生的反馈积极性下降,这些学生成为课堂的主角,在这样的情况下反馈的信息往往具有片面性,不能充分体现全体学生的反馈信息的状况,难以调整教学形式、内容.
二、小学数学课堂教学反馈策略
1.深入学生,全面观察
为了能够通过教学反馈信息对学生的学习进行矫正,对教学进行调整,让学生更好地学习数学知识,就需要深入了解学生,立足学生的特点,善于发现学生在能力、知识结构、思维等方面存在的差异,对学生出现的问题和不足要进行细致的观察,并找出导致这种问题的原因.根据不同类型的学生,教师要能够捕捉学生的学习反应情况、课堂上的态度、学习表现等,对学生的优劣进行整体的把握,进而对教学方法进行调整和优化,循序渐进,让学生认识到自身存在的不足,针对这些不足提出具体的矫正方案,争取让学生尽快改正自己的缺陷,培养学生学习的习惯,锻炼学生学习的韧性,这样才能更好地促进学生的长远发展.
2.精心备课,循循善诱
教学活动的核心是学生,只有充分发挥学生的主体作用,才能更好地推动教学的发展,小学生的身心还不是非常成熟,学习的稳定性较差.为了取得更好的教学效果,教师要对学生的稳定性和可变性,普遍性和特殊性进行认真分析,并制订系统的教学方案,精心备课,发挥自身的主导作用,从而提高学生的学习效果.学生的可变性、特殊性正是教师需要得到的反馈信息,只有得到这些信息,才能从宏观上处理课堂的教学方案,才能针对全体学生提出具有针对性的教学方案,进而引导学生喜爱上数学学习,提升课堂的教学效果.诸如在讲授“除以”和“除”的时候,就需要考虑学生可能存在的不理解、好奇等问题,为此就需要精心备课,让学生掌握这个重点内容,为此,教师可以让学生将“除以”看做是“除以之”的缩写,它代表的是“前面的数比后面的数”,而“除”则相反,代表的是“后面的数比前面的数”,这样就能更好地解决学生容易混淆的问题,根据课堂上学生的特殊性,若是学生提问的话,教师还可以根据具体的引导、计算、观察等来更好地加深对这个区分的认识,掌握这个重点内容.
3.师生互动,寓学于乐
以往的小学数学中,教师往往采取灌输式的教育,一方面这和教学内容繁多有关,另一方面也是由于教学传统的制约,使得教师采取了这种最为“稳妥”的办法,而这种办法使得师生之间无法进行很好的反馈,会暴露出诸多问题,诸如学生对概念理解错误、法则运用不当、思维方式单一等问题,难以让学生在数学学习中感受到乐趣,这样就难以激发学生的主动性和积极性,为此就需要加强师生之间的互动,这样才能让教师获取更多的反馈信息,同时拉近学生和教师之间的距离,更好地感受学习当中的乐趣,从而加强对问题的探讨和交流,为学生解决问题树立信心和决心.
除了知识的预习、授课、考核之外,反馈也是课堂教学的有机组成部分.教学反馈实际上是一种教学活动的传递过程,教师在这个过程中起着主导作用,通过对学生的反应或是教学结果的把握来进行相应的总结、改善、提升,优化课堂教学的形式和内容.能够作为教学反馈的内容比较多,不但包括学生完成的作业、上课的表现,还包括学生测试的试卷、思维方式等,只有牢牢抓住学生进行好教学反馈工作,才能提高教学活动的有效性.
本文主要分析了小学数学教学反馈存在的问题,而后提出了小学数学课堂教学反馈策略,希望能够更好地促进小学数学课堂教学的改革和发展.