本站原创高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学,生活化教学,信息化教学,探究性教学等教学策略,实施有效教学.
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径.有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的“有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程.
有效教学的理念源于20世纪上半页西方的教学科学化运动,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注.有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物.教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观.它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究.但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学.也就是说,教学不仅有科学的基础,还可以用科学的方法来研究.于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题.
有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是：
1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨 教学有效与否,要通过学生来表现.有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展.
2.教学有效性要关注教学效益 它要求教师要有时间和效益的观念.教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求.
3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础 教师是影响教学有效性的一个重要条件.在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展.
4.教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习 通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,实现提高教学效率的目标.
5.教学的有效性还要关注教师的教学策略 在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位.教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识.然而在现实中,合作学习流于形式的情况比较普遍.教师在教学中,大都采用分组的形式让学生自己讨论合作,且无论什么样的课都采用.从表面上看,课堂气氛比较活跃,课堂教学热热闹闹.但从实际的教学效果来看,学生并没有学到什么东西,教师也没有完成教学任务.究其根本的原因,一是教师没有真正掌握它的理论精髓.二是受功利主义的影响,搞形式主义.而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念.
（作者单位：河南省郑州市第七中学）