本站原创摘 要 ：课堂教学是师生生命活动的过程,是师生教学相长的生成历程.积极创设与生活密切联系的有效的教学情境,促使学生主动参与数学学习,是学生自主探究数学知识的起点和原动力；也是提高学生学习能力的一种有效手段.
关 键 词 ：教学情境 数学课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0108-01
《初中数学课程标准》提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境.
在当前初中数学教学中,情境教学已引起普遍重视,原有的课堂教学结构逐步转变为：创设情境――探究新知――巩固应用.创设好的教学情境,使数学知识更贴近社会生活与学生的实际,可以改变原来的枯燥,抽象的数学教学状况.一个引人入胜的教学情境,可以充分调动学生的“情商”,激发学生学习的兴奋点,这样的课堂涌动着求知的,飞扬着灵性的翅膀,进发着闪亮的智慧.下面笔者结合实例,谈谈初中数学教学中,如何创设有效教学情境,创造精彩的课堂教学.
1.创设生活化的教学情境
联系生活实际,营造一种现实而富有吸引力的学习情境,有效地激发学生参与认知活动的积极性,激发学生学习数学的兴趣与动机.如在教华师大版七年级教材《角的度量》时,在导入新课时,创设了这样一个情境：电脑出示上山的两条山坡（角度不同）：如果你们想爬到山顶,你愿意选择哪条路?为什么?爬山是学生们都非常喜欢的一项体育运动.选择这个熟悉、亲切、极具典型性的生活背景为素材,试图通过山坡的坡度不同过度到角的大小不同,从而引出课题,意在唤醒学生的生活经验,自然引发数学问题,最终达到激发学生探究新知的和兴趣.
2.创设数学故事情境
通过数学故事（或数学史料）中丰富的文化资源创设教学情境,从勾股定理到《九章算术》,从无理数的由来到孙子巧解“鸡兔同笼”,有趣且充满灵性的故事具有非凡的吸引力,这不仅可以激发学生的求知欲,还可以使学生从中接受思想品德教育.如在教“二元一次方程组和它的解”时,可以用下面的故事创设情景.
驴和螺肩并肩地在街上走,各自都驮着几个包裹.驴抱怨主人给他压的担子太重,骡却说：“老兄,你的负担并不算重!你瞧,检测如从你的背上拿走一个包裹给我,我的负担就是你的两倍；而检测如你从我背上取走一个包裹,你的负担也不过和我相同.”试问驴和骡各驮着几个包裹?（检测定每个包裹重量相等.）
这个问题最早出现于《希腊文选》.教师巧用学生感兴趣的故事形式,把数学融入学生喜闻乐见的故事之中,促使学生分散的注意力集中起来,让数学走进学生的生活,在生动活泼的情境中学习数学.
3.创设数学史情境
教学是需要情境的,但是什么样的情境进入课堂,不仅取决于教学内容,也取决于教师的教育观念,相同的教学内容也可以创设出不同的问题情境.建构主义的学习理论强调情境创设要尽可能的真实,数学史实是真实的.因此,情境创设可以充分考虑数学知识产生的背景和发展的历史,用数学史实作为素材创设问题情境,这不仅有助于数学知识的学习, 也是对学生的一种文化熏陶.如在教无理数的概念时, 可以先介绍它的历史发展.古希腊时代毕达哥拉斯学派的成员希伯索斯在用勾股定理计算边长为1的正方形的对角线时, 发现对角线的长度是一种从来没见过的“新数”,打破了该学派所信奉的“万物皆整数”的信条,引起了人们极大的恐慌,这件事在数学史上被称为第一次数学危机.因为这一“新数”的发现,希伯索斯被投入海中处死.那么希伯索斯所发现的是一个什么样的数呢?这节课我们就来揭开它神秘的面纱.
问题1：边长为1的正方形的对角线的长度是多少?
学生利用勾股定理很容易算出是 .
问题2： 是一个整数吗?
问题3：它是一个分数吗?
它是一个什么样的数呢?这样从情境入手, 步步深入,自然地展开本节课的教学.这样的情境取材于数学史料,又准确地反映了数学的本质,必将增强学生的学习兴趣.
4.创设问题情境
问题是数学的心脏,有了问题,思维就有了方向；有了问题,思维才有动力.古人云：学起于思,思源于疑.学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的,又在解决问题的过程中得到发展.创设问题情景能激发学生的求知,能打开思维的闸门,能使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界.因此,教学中要有意识地设置一些与本节内容有关的问题,使学生产生疑问,由疑激思,以疑获知,有效地激发学生在获取知识的过程中,产生强烈探求问题奥妙的积极性.
例如,在《二次函数》的教学引入环节中,笔者创设了这样的教学引入情境：笔者以“足球赛”为背景,自编了一道结合实际的函数题.足球运动是一项对运动员状态（包括体能、速度和技术意识）要求很高的项目,一般情况下,足球运动员的状态会随着时间的变化而变化.经实验分析可知：球员的状态综合指数y随时间t的变化规律有如下关系：
（1）比赛开始后第10分钟时与比赛开始后第50分钟时比较,什么时间球员的状态更好?
（2）比赛开始后多少分钟时,球员的状态最好,这样的最好状态能持续多少分钟?
5.创设有趣的多媒体教学情境
运用现代化教学媒体辅助教学,能立体的刺激学生多种感官参与认知活动,使抽象的教学内容变得具体；使复杂的教学内容变得简单；使不可见的教学内容变得直观.运用媒体教学能极大的提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲和创造思维.比如：讲【两个圆的位置关系】时,笔者利用了多媒体进行演示教学,使学生一目了然,轻松愉悦地掌握了本课知识.
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”在实施数学新课程的今天,创设具体、生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种有效的教学艺术.作为一线的教育工作者,在数学课堂上应精心设计符合学生实际的教学情境,找准教学切入点,创设一种能使学生积极思维的环境,让学生处于“愤悱”的状态下,沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中,从而激发学习对数学产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲,使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中.