如何改进英语教学方法

更新时间:2024-01-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30026 浏览:141552

摘 要 :我国目前的外语教学水平、教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题,亟须研究改进,我国在各阶段的教育中对外语教学一直是重视的,开课很早,课时不少,从中学(有的从小学三年级)到大学二年级,很多学生都经过了八年或十二年的外语学习.然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流,这说明我国的外语教学效果不理想,还不能适应国家经济和社会的发展,特别是改革开放和扩大对外交往的需要.因此,教育者应当重视外语教学方法的研究和改进工作.

关 键 词 :改进;英语教学;方法

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)15-0017

针对目前我国外语教学中存在着“费时较多、收效较低”的问题,英语教育者应注重改进当前的教学方法,而这样做的目的就是要在不增加学生学习负担的前提下,通过改进教学方法,提高教学效率,用较少的时间,使学生学习掌握更多的外语知识,提高外语水平.外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要,但最重要的可能还是教学方法的问题.

下面,笔者从四个方面浅谈自己对如何改进英语教学方法的一些认识.

一、兴趣是学好英语的前提

兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲.古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件.

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?笔者认为教师首先要热爱自己所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,要把自己最具独特魅力的东西展现给学生,感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和,进而转化为学习动力.其次,运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象地表现出来,利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识.最后,让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略.心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量.教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,获得更大成功的愿望.

二、提问的方式是师生互动的桥梁

课堂教学是一门艺术.提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式,它能帮助教师了解和把握学生的学习状况,调控课堂教学.精彩而有效的提问能使教学有声有色,也可以提高课堂教学的质量.因此,提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一,也是最有影响力的教学艺术之一.然而,在实际教学中许多教师提问时随意性很大,提问时不讲原则和技巧,使得课堂教学陷入了困境.比如,有的教师常提一些与授课内容毫无联系的问题;有的教师为问而问;有的教师以问代罚,刁难学生;有的教师搞突然袭击,猝然发问;有的教师提出的问题模棱两可、抽象空洞,使学生不知所云;有的教师提出的问题难度不适当,不符合学生的知识水平.教师的无序提问会使学生处于被动学习的状态,抑制了学生的思维,导致课堂中出现“问而不答”和“启而不发”的现象.

因此,教师在课前应明确提问的中心,备课时应围绕中心问题拟定提问的提纲,包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题以及可能遇到的困难等,课堂提问时做到心中有数.同时,教师在课前应指导学生通过复习和预习为回答课堂提问做好准备,使课堂提问有条不紊的进行,并收到预期的效果.

此外,提问的难度应略高于学生现有的知识水平.若提问过难,学生无从回答;反之,若提问太简单,则不易激发学生回答问题的兴趣.有些教师带领学生复习已学知识时,没有任何铺垫就要求学生立即回答问题,而学生因没有准备,加之心理紧张等因素的干扰,自然不能准确而流畅地回答问题;而教师也常会因学生的回答不尽如人意而情绪低落,这样就很容易造成课堂氛围紧张而不和谐.

教师的提问应先易后难、由浅入深、由具体到抽象、由聚合到发散.提问要符合学生的认知规律,并要遵循因材施教的原则,帮助学生深化知识、突破难点.并且教师提问后还应注意及时并中肯地对学生的回答进行反馈.反馈应采用多样化的评价方式,以肯定和鼓励为主.语言不是唯一的反应方式,眼神、表情、身体动作等也是有效的反馈方式.教师的微笑、不屑一顾或目不转睛地注视学生等行为都是对学生回答的有效反馈方式.

三、毅力是学好英语的保证

在人生道路走得比较远、比较好的人,并非都特别聪明,但都肯下苦功.英语学得好的,也并非都是智商很高的人,而是那些常年坚持不懈,在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人.俗话说:“一份耕耘一份收获.”语言学习是一个缓慢、长期的过程,你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语.越学到后面越需要更多的努力,越需要挑战毅力.我们每天要面临无数次的失败,要承受许多心理和生理压力.比如记一个单词,背了十几遍都没有记得,最后花了好大的劲终于勉强记得了,可没隔几天又消失得无影无踪.一次次重复的失败,的确带给学生很多的失望甚至是绝望.可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事.

此时此刻,学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案,而是点亮他们心中的希望,用精神去感染他们,用希望去激励他们坚持下去,帮助他们明确目标,懂得“失败是成功之母”的道理,帮助他们建立自尊、树立信心,从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去.具体地说,就是把生活与课堂教学结合起来,用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力,缓解学生的疲劳,让他们在艰难跋涉中感到快乐,从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳.在练口语时尽量找学生感兴趣的话题;在培养学生阅读能力时,挑一些学生喜爱看的文章,由浅入深、由易到难.背诵是单调而又枯燥的劳动,选择学生精力最充沛的时间进行背诵.因为这样不会打消学生对英语的兴趣,而且效果好,若在非常疲惫的状态下背诵,兴趣容易消磨耗尽,效果也不好.

四、课后辅导是学好英语的保障

辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作.课堂的时间有限,不可能解决学生的所有问题,特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级,课下对学生进行辅导就显得更为重要.它对于提高教学效率、巩固学习成果、培养学生科学的学习方法和自学能力,促进英语水平的提高有着重要的意义.


教师在进行一个阶段的教学之后,对学生的情况会有一定的了解,比如知道哪一些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些,以及哪一些学生的基础比较差,吸收和接受能力会慢一些等.那么针对后者,我们教师就要适时适当地加以辅导,而且要是跟踪性的,时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态,做到因材施教、对症下药,对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固.那么,辅导要有针对性,辅导的方法应因人而异,做到耐心细致、循循善诱、培优扶差.辅导的形式也有很多,一般常见的有补课式的辅导和一对一的辅导等.

教师课下对学生的辅导学习是教师有责任心、教育教学能力和职业技巧相结合的艺术,是英语教师的必备技能.

一个优秀的教师不仅使学生学到英语,而且能让其懂得如何面对挑战,挫折是相对的,成功是绝对的,只有持之以恒者,才能沐浴胜利的光辉.所以,我们广大的英语教师只有充分认识到以上四点,才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识,才能不断提高我们的教育教学质量.

(作者单位:江西省乐平市第六中学 333300)