初中英语趣味教学

浅谈初中英语趣味教学

陈绞明

一、引言

我们都知道,学生在认知过程中,智力因素是一个基本条件,除此之外.还有诸多的非智力因素在起作用.情感、意志、兴趣等心理因素往往伴随人的思维活动.并对思维的发展提供条件或加以约束.兴趣作为非智力因素之一,对于学生学习英语具有举足轻重的影响.因而,教师在进行英语教学的过程中,就应当积极培养和保持学生学习英语的兴趣,开展趣味性教学.

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,填鸭式地向他们灌输在他们眼巾枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性.学习需要兴趣.就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣.

著名教育家赞可夫说“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用.”作为中学英语教师,在教学过程中,我们应努力营造“这种良好的教学气氛”,保持学生们兴致勃勃的情绪,思索判断的神态,跃跃欲试的举止,使英语课堂气氛浓郁,生动活跃,而从开发学生英语学习的潜能,提高英语语言素质.

二、学生学习英语兴起的培养和保持

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.从心理学角度看,学生感兴趣的东西,他们才能主动学习、认真思考.培养学生兴趣是多方面的,如：教材本身的感染力、学生学习的轻松感、教师的教学方法、教师自身的教态和风度等都起重要作用.因此,我们得从教师和学生两方面采取措施.为适应这一要求,必须形式多样的教学手段.如：简笔画、幻灯片、投影仪、挂图等教具.既直观又能激发学生兴趣.特别是要创设语言环境,使尽量多的学生有尽量多的听说机会,这样才能有效地激发学生的主动性.其次,搞一些课外活动,如：英语竞赛、英语角、英语晚会等,丰富学生业余文化生活,创造用英语交流的环境,以提高他们学习英语的兴趣,同时要指导学生应用正确的学习方法.如：多实践、多开口、不怕讲错,不死抠语法,多阅读课外书籍,这样才能巩固所学知识.对学生以鼓励为主,多表扬少批评,帮助他们及时克服学习上的困难,使他们看到自己的进步,从而增强他们的学习信心和提高他们学习英语的兴趣.

在注意培养学生学习英语的兴趣之后,还应该注重对他们兴趣的保持.中学三年,初一可以说是一个非常关键而重要的时期.因而,对初一的学生教师更要做到：在积极培养学生的兴趣的同时,而又力求帮助学生保持浓厚的学习英语的兴趣.

那作为教师,怎样帮助初一学生保持浓厚的学习兴趣呢心理学中讲到,学习是一个“记忆――遗忘――再记忆”的过程,对学生的遗忘产生厌烦心理是不符合教学规律的.有一位著名的教育家曾说过：“教育就是养成习惯.”

笔者认为,除了通过各种现代化教具、图画、幽默故事等手段外,最重要的是加强教师本身的责任心,培养忍耐性和信心.相信初一学生能学好,允许他们说错话,错了就改,只要他们敢说就给予表扬和鼓励,好比大家学口昌流行歌曲,听得多了,就会唱了.例如：刚不久教了一个句型,Don’t d0等,并练了20遍,在今天的课堂上,要求学生翻译“不要在街上踢足球.”却有四分之一的学生误说成“Not playfootballinthe streets,”对这种现象,为师者是应该有思想准备的.怎么办唯一的办法是引导学生反复练习,直到巩固为止,过多的批评只能导致学生自暴自弃.

除了英译汉外,还可采用多种其他的练习形式.例如：

1,――(不要)getuplate,

2,D__read booksinthe sun,

3_――(donot)putpencils into yourmouth,

4,don’t spit ont hefloor,(改错)

5,Not go out at night,(改错)

总之,初一学生年龄小,自制力差,教师要充分考虑学生的心理特点和承受能力.做耐心细致的工作.坚持下去,就能达到预期的目的.

三、味教学的核心问题

据自己从事这几年的教学实践,笔者认为,趣味教学的核心问题是：创建一个和谐融洽的师生关系；营造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法；建立课内外活动小组,加强语言实践,让学生做中学,学巾用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率.由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循.但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的.那么,在教学的过程中该如何把握趣味教学的核心问题

1.创建和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要.青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强.如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著.这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课.这种现象也是大家司空见惯的.所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生.让你在学生的眼巾不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友.当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之.而是批评和表扬是出于同一个目的的――爱护他们.因而批评的方式比批评本身更重要.要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱.从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助.这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习.

2.营造轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生营造一个轻松、愉快的学习环境.为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言语要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等.

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半.”(Agood beginning is halfdone),导入新课要讲究艺术.根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题,抓住学生；也可从直观教具和演示开始.教学中,不能课本搬家.大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学.要善于用教室的人和物、直观教具如：图片、挂图、简笔画,设置情景.语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语肓,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确.教师讲解环节应忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复).要精讲,长则生厌.要灵活地变讲解为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学.只有这样学生才感兴趣.要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践.这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感.从而情趣大振,热情倍增.一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾.根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等.

总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然.

3.教学方法要灵活多样,充满情趣

单一的教学方法是乏味的.既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力.为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求.

比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的.有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了.可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌.这样做学生学得快而好.还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念.两种做法,两种效果,前者索然无味,后者乐融融.开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教Foot ball,我们指着足球：“What’thisIt’safootball、football、football再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作相似度检测；教词汇也在教思维.如果进行词汇复习,我们可进行“Guess”比如复习bell,football,pen,book,car,jeep等名词.我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,密秘地把一件(比如book)放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问：

T：What’s in my bag学生猜后回答(宜单人进行)

s：It’s afootball如果答不对,就说

T：No,it isn’t,接着问另一个学生.

T：What’s it学生猜答

s：It’s a book,猜对子,教师鼓励这个学生说

T：Yes,you’re right<如果学了Clever还可进一步说)

T：Yon ale very clever,

然后再换一件继续进行.如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参于.

4.建立课内外活动小组,加强语言实践

英语是一门实践性很强的学科.为开展语言实践活动,可建立课内外活动小组.外语教学应主要放在课内,要向4 5分钟要质量.课内活动小组,每四人一组,由前后两张课桌组成,在课堂上进行问答,对话和表演.但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的.所以,我们还要大力开展课外教学活动.课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点,在课后组织讲故事,朗诵,猜谜语,学唱英语歌.英语文艺演出,出英语墙报,英文打字,举办英语知识竞赛等等.这些活动可使学生开阔视野,增长知识,又可加强学生学习英语的兴趣,提高学生听说英语的能力.教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织.比如,有目的地培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行.其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣.使课内外相结合,相得益彰.

四、小结

综上所述,学生学习英语过程中兴趣是非常关键的.学生对学习英语兴趣的多少,会直接影响他们英语学习的效果.因而,教师应该积极培养、保持学生学习英语的兴趣,从而进行趣味性英语教学.给学生在英语学习的过程,营造一个良好的氛围,进行轻松学习.让学生由“要我学变为我要学”.英语趣味教学在一定程度上,也帮我们突破了传统教学当中“教与学”这对矛盾的困绕,创造了和谐教学关系.