本站原创【摘 要】素质教育如和风细雨,滋润着祖国的花朵,学生乐中获知是每个教师的心愿,本文从运用歌唱、画画等各种方法进行探究,沟通各学科间的联系,提高学生的知识和能力,同时注重情感教学和关怀,使学生乐中获知.
【关 键 词 】兴趣入手；各科联系；舒心评价
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式和手段的总称.多年来,教学方法不断改进,传统教法一教师的教为主,在现代教学中,素质教育强调人的全面发展,新课改教学强调学生的主体作用,教师在教学中的各种活动以学生乐中获知为目标.
作为一名教师,投入新课程改革,算是一件幸事,为此,本人将自己在教学实践中的一些体会讲出来,和同仁交流共勉.兴趣是最好的的老师,如何提起孩子们的兴趣呢?作为教师,就得运用各种手段,将孩子们最喜爱的东西灵活多变的纳入课堂.
（1）唱歌是每一位孩子都喜爱的,它既能陶冶情操,又能使孩子们体验到美的享受,在语文教学中适当运用,还能帮助记忆内容呢!如《小小的船》一课时,我先唱：“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖,我在小小的船力坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天.”孩子一听,特别想学,这时我就提出,认真学会儿歌及文中歌词,这样,学生学得既快乐,又认真.
（2）采用木偶形式,做些简单的木偶道具.如教《比尾巴》一课时,我做了木偶表演,小鸟问：“谁的尾巴长?谁的尾巴短,谁的尾巴好像一把伞.”猴子说：“猴子的尾巴长.”兔子说：“兔子的尾巴短.”松鼠说：“松鼠的尾巴好像一把伞.”直观、形象、生动的情景创设,引领学生的心智,融入了愉快的情感体验,增强了学生的形象思维和表演记忆的能力,也培养了倾听能力.木偶表演一遍后,同学们基本记住了歌儿.
（3）活动的喜悦性、形象性、生动性能使学生自主、积极、热情的投入,引起孩子们主动注意,增强学生稳定注意的习惯和能力.我抓住这个特点,有时配些折纸：如教《要下雨了》一课时,我折了燕子.兔子.鱼,一边操作,一边讲故事,孩子们听的可认真了.谁的表现好,这些小动物就去和谁做朋友,为了能得到这些小动物,这节课,不论每个环节,孩子们都兴致很高.天天做教具,不可能.有时运用简笔画,效果也不错.如教语文第二册柿子3“对对子”时,我在黑板上用彩色粉笔画了简单的山、水、花、鸟、草、白云、蓝天等,然后让孩子们说出蓝天对碧野、山青对水秀、鸟语对花香等,并将字卡贴在相应的未知,学生们的兴趣很浓,斗争先恐后地举手,课堂气氛始终鲜活、有趣.
（4）爱涂爱画是孩子的天性.涂涂画画能提高孩子创造美、感受美的意识.边画边讲不但提高表现力,还能提高学生对语言的感悟和语言表达的能力.比如上《小蝌蚪找妈妈》一课时,师生共同画小蝌蚪,并用语言表述,孩子们直观牢固的记住了小蝌蚪的形象“大大的脑袋,黑灰的身子,长长的尾巴.”再画两条后退,然后画两条前腿,最后画尾巴不见了,成了一只青蛙.这样,孩子们不但牢记了小蝌蚪变成青蛙的过程,而且轻而易举的学会用语言表述了.青蛙的形象也一样,边画边说：“碧绿的身子,雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛.”不但丰富了语言,还提高了表现力.再如《兰兰过桥》一课,画一下潜水桥、塑料桥,加深对课文的印象；画一下现实生活中的桥.提高孩子对周围环境的观察；划一下自己想象中的桥,提高学生的想象力.《画家乡》一课,画一下文中自己最喜欢的家乡,渗透热爱家乡的情感.
在教学过程中,我注意运用各种手段,沟通各科间的联系,在提高学生知识与能力的同时,注意情感教育和人文关怀.对学生学习任务完成情况的评价,也是重要的一环,孩子们乐于接受的、恰当的评价,对塑造儿童行为和培养良好的品德起着举足轻重的作用.本人总结了几点经验：
（1）口头表扬简单、易行、及时、短期效应良好.为了使学生有个好心情,也为了使自己有个好心情,每天早上一到校,首先要表扬一位同学.一天中,也必须对表现最好的、进步最大的、有了进步的及时口头表扬.如有这样的图,第一幅上画着几只猴子在树下愉快的玩皮球,第二幅上画着皮球掉进河里了,猴子有的抓耳挠腮,有的爬树上观看,第四幅图画着猴子们又愉快的玩皮球.让孩子们想,第三幅图应该是什么内容?张晶说：“第一只猴子尾巴卷在树上,倒挂起来,抓住第二只猴子的脚,第二只猴子倒挂起来,抓着第三只猴子的脚,一个拉着一个,就像猴子捞月亮一样捞起来.”老师表扬：“你真会联想,想到《猴子捞月亮》的故事,并且是咱们班第一个想好的,第一个讲的,真好.”
（2）在作业本上依据课文内容画学生喜欢的东西.如上《四个太阳》一课,可奖励一个红太阳；上《火车的故事》可奖励一列火车；上《小白兔和小灰兔》可奖励一只兔子；上《手捧空花盆的孩子》可奖励一朵花等对于退步了的,实在写的不好的、惩罚一个生气了的表情、哭了的表情,在其他同学的表情反馈中,那些孩子就会知道自己错了.有些老师会说：画东西太难了.其实,只要老师画个简单的大轮廓,孩子们就已经认定了.
（3）谈心式交流.如我们班乔佩佩同学,虽然成绩不好,但是很听话,于是给她这样的评语：“佩佩小朋友,你是一个乖孩子,老师很喜欢你,老师发觉你也爱学习了,希望你把第一册最简单的东西再巩固一下,争取赶上其他同学.”再如我们班成绩最好的一位同学,牛雨雨,我给他这样的评语：“雨雨小朋友,你上课很专心、下课活泼、作业认真,是一个难得的好孩子.”
因材施教要求教师了解学生,善于发现学生.教师看到优等生的不足,后进生的闪光点,及时指出,使优等生意识到自己也有缺点、不足,后进生感觉到自己也有长处,老师也喜欢自己,从而培养学生胜不骄败不馁.
实践证明,涉及孩子感兴趣的活动,运用孩子们乐于接受的、恰当的评价,对低年级语文教学效果甚好,孩子们会轻松愉快地、全身心投入地参与各项活动.
【参考文献】
[1]王道俊,王汉澜,主编.教育学[M].人民教育出版社,2004.
[2]孟昭兰,主编.普通心理学[M].北京大学出版社,2003.
[3]邓清复.谈高年级语文学法的纵横迁移[J].小学教学研究,1997（03）.
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