本站原创历史教学如何体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的统一?教师又如何把这一理念贯穿到自己的教学实践中去?我认为可以从以下几方面入手.
一、 学生自主探究,加强课前预习
历史是一门基础学科,时空宽广,内容丰富,不少知识,常与其它学科互相渗透,故有“政史同一宗,文史不分家.”之说.学生是学习的主体,要提高历史教学质量,教师就要给予学生广阔的时空和自由,倡导学生自主探究,加强课前预习,养成良好的学习习惯,变“要我学”为“我要学”.所谓自主探究,就是学生自己提出问题,确定探究对象,设计探究程序,收集相关信息,分析和解决学习中的疑惑,自己得出结论.在其过程中,教师的作用是给学生提供相关的资料或信息,起辅助和组织的作用.如：在教学武则天这课时,教师可提问：为什么武则天死后,要给自己立一个无字碑,谈谈你的看法.这样,学生就会张开想象的翅膀,各抒己见.再如：讲清明专制统治时,教师可以提问：检测如你是明清时期的一位知识分子,想一想你应该注意什么?这样学生就会去思考、去探究、去深挖历史,从而学到埋藏在学生内心深处的历史知识.
二、 激发学生兴趣,加强合作学习
（一）激发学生的兴趣.爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师.”的确,学生对于感兴趣的事情,会有无限的热情和巨大的干劲,会想尽一切办法、克服一切困难去做它.日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”,可见培养兴趣是何等的重要.学生如果对学习有没有兴趣,是决定学习是否成功的标志,学生的兴趣不是与生俱来的,而是后天的培养.要想让学生对学习产生兴趣,教师就要在做到如下几点：①科学搭配,合理分组.要求所有学生在小组学习中,都要有强烈的个人责任感,积极进取,互相合作,优势互补,共同提高.②转变观念,放下架子.学生自主探究,教师可不能撒手不管,也要积极参与,认真配合,角色要转变,重心要下移,与学生平起平坐,站在同一起跑线上,共同研讨分析,适时调控和交流,做学生的学习朋友和探索伙伴,并根据情况,为学生传道、授业、解惑.③引导学生,张扬个性.教师要放弃传统教学中的“主角”地位,把课堂还给学生,让学生做学习的主人,变课堂为演堂、辩论的会场,为学生提供思维摩擦与观点碰撞的环境和平台,张扬学生个性,放飞学生思维翅膀,在合作学习中积极表现自己.
（二）师生配合要默契.课堂是学生举疑解难获得知识的主渠道.要提高课堂教学效率,师生要配合默契,关系要平等和谐,情感要交融沟通,老师要了解学生,授课方法要适应学生的文化基础、性格特点、自己养成的一些好习惯；还要放下架子,让学生接纳自己、适应自己.这样,学生才能“亲其师,信其道”.适应的最高境界是默契,教师应从学生的不同神情中体察出对知识的掌握程度；学生要能从老师的音容笑貌、举手投足里体会出所传递的信息和情感.要达到这一理想境界,教师要教风、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂的能力要游刃有余,有娴熟自如的表达能力,得心应手、左右逢源的教学才艺.学生质疑求教,教师要耐心回答,做到百问不烦,胸有成竹,态度从容,信心有余.同事,师生都应明白这个道理：举疑不在大小,不会则难；解疑重在点拨,喻则善教；求知不应待知,自得其乐；知识重在探究,积累乃博.因此,每个章节后面知识迁移题,教师要督促学生按质按量的完成,耕耘好这片为学生提供知识消化的沃土.
三、要不断的对新旧知识对比
只有对比才有不同,只有对比才有新的发现,在历史教学的过程中,对比教学尤其重要.如：在教学隋朝这一课时,我们就可以把它与上学期所学的秦朝相对比,教师列出一张隋朝与秦朝的对比表,让学生自己动手找出这两朝的统治时间的不同,统一意义的不同,政治制度的不同,伟大工程的不同,灭亡原因的不同,以及对后朝影响的不同.这既让学生学到本课的历史知识,又复习和巩固了过去的历史知识,一举两得,何乐而不为之.
四、开展课外活动,举办第二课堂
（一）观看历史影片.形象生动的有条有理的情节可加深学生对历史故事的记忆和印象.为让学生了解特定历史条件下的历史事件和历史人物的发展走向.我多次带领学生到多媒体教室观看有重大影响的历史影片,如反映中国沦陷为半殖民地半封建社会的影片《战争》,反映五四爱国运动的影片《我的一九一九》,反映二战时期苏德战场的影片《世纪的悲剧》等.这些影片以历史故事的形式再现了当时的历史风貌,剧中人物,个性鲜明,爱憎分明,爱国主义、国际主义思想都贯穿与故事和人物之中,对培养学生的完善人格和高尚的道德情操,道德品质,都起到一定的促进作用.
（二）撰写历史论文.为让学生更深刻的认识历史,了解国情,理论结合实际,在学完某些章节之后,我还要求学生撰写历史论文,从中接受爱国主义思想教育.在写作过程中,我严格要求学生：不走过场,不说大话、空话、不流于形式,理论结合实际,不为撰写而撰写.开始,学生有些不习惯,说老师小题大做,把历史课上成作文课.久而久之,学生就慢慢适应.如撰写《从唐朝长安城的城市布局看今天的环境保护》一题时,学生思维驰骋,引经据典,把生态环境被破坏的实况如水土流失,乱砍乱伐,沙尘风暴,全球气候变暖,汽车尾气排放,工业废水污染等事实意义娓娓道来,文章写得有血有肉,栩栩如生,感情丰富真挚,文采飞扬,既符合历史学习的要求,又从中树立了环境保护意识,提高了写作的能力,产生了一箭双雕的积极效应.
（三）课堂表演历史剧.为再现典型历史事件中的故事情节,活跃课堂气氛,加深学生对历史知识的记忆,我把课堂变为舞台,让学生表演历史剧.方法是：教师当导演,出主意,定主题,学生根据课本内容,自编故事情节,自写说白对话,自选表演角色,自布舞台场景,自制道具,自编自导.通过自编历史剧,施展了学生的表演才华,培养了学生学习的主动性和创造性,升华了学生的个性与能力,激发了学生对历史学科的兴趣.