本站原创摘 要 电工学是一门应用性的技术基础课,教学内容以电工电子理论基础知识为基本内容,理论性和实践性较强.在电工学中有些内容比较抽象,如果采用纯粹的黑板教学,学生不易理解.根据《电工学》自身的特点,针对不同教学内容 、教学方法以及实践环节等方面,合理使用多媒体辅助教学,可激发学生兴趣,提高教学效果.
关 键 词电工学 多媒体 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
Assisted Instruction in Electrical Engineering
LIU Jun
(Anyang Electronic Information School, Anyang, He'nan 455000)
Abstract Electrical engineering is an applied technical basic course, teaching basic knowledge of electrical and electronic theory as the basic content, the theory and practice is strong. In electrical engineering, some content is very abstract, if using pure blackboard teaching, students is not easy to understand, according to the own characteristics of "electrical engineering", for different teaching content, teaching methods and practical aspects, rational use of multimedia assisted teaching. Can stimulate students' interest and improve teaching effectiveness.
Key words electrical engineering, multimedia, teaching
1.在电工教学中,运用多媒体创设情景,激发学生兴趣,导入新课
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”,实践证明兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用.例如,讲电场这一节内容时,可以用Flash课件演示,同种电荷和异种电荷的电力线的相互作用.通过多媒体,创设出有声、有形,动静结合的画面,直观形象、生动有趣地再现了与教材内容相应的情境,这样顺势引入课题,能够迅速使整个课堂活跃,激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,充分调动学生主动探究知识奥秘的热情,有力地促进了全体学生创造力的发展.不仅教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行,而且大大提高了教学效率.
2.利用多媒体丰富教学内容,突出学习重点,克服学习难点
《电工学》教材内容比较抽象,理论性强,名词概念多,常使学生领会教材感到困难,上课常提不起兴趣.而一些抽象的理论需要画出十分复杂的线路图来解释,如果仅靠粉笔在黑板上画,不仅浪费时间,还可能使好不容易调动起来的学生学习兴趣发生转移,大大影响了学习效果,针对此现象,运用多媒体课件,提供一些生动、具体的实例,结合实例讲授,能将抽象内容瞬间变的具体化,使看不见、摸不着、语言难以表达的、变化复杂的教学内容,变成有“形”、有“声”、有“色”, 构建电工课堂环境,活跃课堂气氛,增强课堂教学本身的吸引力,激发学生的求知欲.例如：在讲三相异步电动机的“二极旋转磁场的产生”时,由于磁场是看不见的,摸不着的客观物理现象,学生对“电动机的旋转磁场”缺乏感性认识,结果尽管教师费尽口舌、手脚并用,学生还是不好理解,只能机械地将有关知识死记硬背,无法达到理想的教学效果.用多媒体制作好的“旋转磁场”的课件,分步骤进行演示讲解,重点和难点部分放大或放慢速度演示,使学生能调动各种感官协同作用,对动态图象认真观察、积极思维,加深对事物客观规律的理解,真正发挥了他们的主观能动性,自觉地把时间和精力投入到学习中去,教师的讲解起到了事半功倍的效果,从而使教学内容和教学效果得到了最优化.对于学习重点和难点,往往需要反复强调、练习加以巩固,而利用多媒体课件的再现功能可以很好的解决这个难题,从而有效地实现精讲、多练,突出重点,解决难点,大大丰富了教学内容,取得传统教学方法无法比拟的教学效果.
3.利用多媒体改善教学方法和教学手段
电工学很多理论来源于实验中的探究,所以探究式课堂教学应该占电工课的主流.探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂,也就是说,应在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来,而不是依靠教师进行强制性的灌输,这种方法类似于科学家的探究过程,因而能够使学生更深刻理解电工学概念和科学探究的本质,长此以往,可以使学生得到更好的锻炼,培养学生独立思考、独立操作和独立分析、解决问题的能力.但在实际教学中,由于课时不够或实验条件有限,往往教学方法被动的被改成了以讲授为主的满堂灌式的教学,教学方法显得单调,枯燥无味.教师与学生之间缺乏互动,学生不能积极地参与进来,不利于发挥学生的积极性、主动性和创造性,导致思维僵化,学习效果极差,更不能培养学生的想象能力和创新力.
而多媒体教学作为一种现代化教学手段,在探究式教学中可以充分发挥其优势,摆脱传统的专业教学方式和单纯传授知识的观念,有意识地将创新教育融入到教学过程中去,采用灵活多样的教学方法和手段,因材施教.首先,它可以迅速把教学内容以最佳方式呈现在屏幕上,大大节省了教师的板书时间,教师可以花更多精力用在组织课堂教学上去.其次,它可以逼真模拟实验步骤,创设出探究的氛围,让学生感到如临其境,仿佛真的在实验室做实验,亲自参与其中,教师和学生可以形成和谐的“互动”形式,产生教学共振,达到最佳的课堂效果.例如：讲《楞次定律及其应用》一节.我们知道,楞次定律是物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的普遍法则.故而学习本节,首先要通过多个实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势大小、方向所遵守的规律,得出实验结果,让学生首先产生感性认识,再通过理论分析总结出规律,从而形成理性认识.但是,由于学生课堂学习时间有限,要让学生在有限的时间内尽可能好的掌握本节,这些演示实验我们可以用Flash做出几个动画来代替,一个是线圈ABCD放置在匀强磁场中,导线CD沿滑轨自由地移动动画；另一个是条形磁铁插入或拔出线圈的动画.把步骤分开来做,每做一步,引导学生深入分析,鼓励学生自己讨论得出结论,教师仅仅作一名裁判员,一步一步引导学生判断出感应电流方向.最后,把时间交给学生,让他们分组实验,验证自己的结论.这样,把现代化的手段与传统实验方法相结合,不但改善了教学方法,使教学质量大大提高,而且有利于开发学生的潜能,培养创新能力.
4.利用多媒体促进实验教学
电工学是一门以实验为基础的科学,实验不仅可以让学生在观察的基础上产生一种希望知道结果的,而且还可以激发学生探索知识和规律的兴趣,增加学习的主动性,培养学生独立思考、独立操作和独立分析、解决问题的能力,并提高实际动手能力,使学生综合素质得到更好的锻炼.有时由于受到客观实验条件的限制,一些实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在实际操作过程中不能真正体现.例如：有时教师在做演示实验时,电流表损坏,指针不能正确摆动,致使结论错误,教师只好勉强敷衍了事,影响了教学的环境.另外,实验前的准备工作需要花费大量的时间,往往无法在计划的课时内完成.而利用多媒体课件进行仿真,不仅可以有效地控制实验的速度,调节快慢,倒放快放,而且可以把宏观的缩小,把微观的放大,不受时间和空间的限制,完美的弥补了实验的一些缺陷.
多媒体教学虽好,也不能滥用,必须注意媒体运用的最佳作用点和时机.具体说是：可用可不用现代化教育媒体,坚决不用；用多用少一个样,坚决少用；用传统媒体和现代化媒体一个样,用传统媒体.