本站原创由局域网、计算机终端、计算机辅助教学系统及多媒体技术组成的信息化教学设施,正在受到越来越多的学校教师的青睐.信息技术的广泛应用,促进了“教”与“学”之间的良性互动,对于构建起稳定的以学生为主体、教师为主导的新型教学模式,运用“学教并重”的教学设计理论,完成新型教学课堂设计,改变传统的教学观念,都产生了积极的影响.在教学信息化过程中,信息技术引发的新的教学模式正在改变传统的教学观念.
1.信息技术条件下教学观念的转变
在信息技术条件下,可以将一些较难的知识变抽象为具体,让学生由被动接受变为主动思考.通过多媒体的演示,能直观地呈现教学内容,达到较好的教学效果.对于当今求知强烈、知识面开阔的中学生来说,课本信息远远不够的.在现代教育技术条件下,教师可以通过多种途径从网络和图书、期刊中获取大量的知识,并通过现代化的多媒体手段展示出来.同时,大量音像资料和模拟实验资料也便于教师建立教学情境,适宜为学生创造合作学习和研究性学习的真实情境.课堂上许多传统的授课方式无法解决的问题,在现代教育技术的帮助下,通过课件展示,都能迎刃而解.例如：在时空上需要扩充、深入,而学生无法或无条件在课堂动手完成操作实验的；应用性强,较多联系社会和生活知识内容的；动态过程比较繁杂,需要对录像或模拟动画仔细观看、分析,认真思考的；等等.
传统的教学模式与传统的应试教育紧密相联.传统教育模式忽视学生在学习中的主体地位,忽视学生认知能力的培养,滞后于社会的发展,与素质教育不相适应,更不适应科学技术和社会发展的需要.在未来的教育教学活动中,实施素质教育和创新教育,网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋.从传统教育向现代教育的转变,最根本的是教育观念的转变.
目前,寿光市的现代化教育设备已经相当完备,多媒体教室、计算机实验教室、局域教育网络已开始普及,但是如何使这些硬件设施的应用落到实处,其中一个重要环节便是从思想观念上实现教育现代化的转变.
2.现代教育技术为素质教育提供了重要手段、资源和环境
在新的教学模式中,教学空间不再局限于黑板和讲台,借助于多媒体工具和平台,教学可以从视、听、触多个维度展开.不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行,而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现.另外,各类计算机网络还构成师生之间、学生之间互递信息的工具,教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行.
素质教育重视知识与能力,不再片面强调对知识的记忆,因此,在这种基于“学”的环境系统中,必然要选择与应用大量的教与学的资源.现代教育技术能够提供多样化的学习资源,如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等,而且Inter网本身就是一座世界上最大的教学资源库.
应用现代教育技术可以构造各种教学环境,如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Inter网的远程学习系统等.在课堂教学中,应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境,把抽象的学习与现实生活融合起来,激发学生的思维与探索.
多媒体教学对教师提出更高层次的要求.除了设施、应用技术方面的要求以外,教师应该能够善于从教育资源中提取有用的信息,联系实际,应用于课堂.应用多媒体授课的过程中,教师能够实现对丰富多彩的课堂的多方面的调控和驾驭,在合适的契机展示恰当的内容,使课堂效果最优化.
信息技术使学生的主体地位得到发挥,充分调动了学生学习的主动性；教师的角色出现了重大转变,由“台前”走到“幕后”,是整个学习过程中的辅导者.在这一转变过程中,教师应积极通过参与学生的学习以及评价过程引领学生,探索现代教育技术条件下的教育、教学规律,不断学习新理论、新知识,跟踪现代教育技术的最新动态.教师还可以利用校园网、专题学习网站和教师个人博客实现资源共享.
3.应用技术优化教学
实施素质教育和创新教育的目标,就是要培养学生的创新精神,培养学生的实践能力,促进学生的全面发展.陶行知说：“我们要打倒传统的教育,同时要提倡创造的教育等所以我们主张行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成.”提出要培养能够“向着创造之路”迈进的“创造之人”.而创新教育可以说是“创造教育”在新的历史条件下的发展和升华.
信息化教学有很大的灵活性和可选择性,有利于开展教学设计的个别化教学,也有利于学生展开小组教学,使教学真正做到尊重学生的个性差异,因材施教.在具体教学过程中,教师可以更加科学地展开教学目标设计,学习者可以根据自己的不同实验开展个性十足的学习,而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识,因此可以极大地提高学习效率和学习质量.
基于多媒体网络教学包含的媒体数量多,信息量大,覆盖面广,能面向全体学生,使媒体资料能得到充分共享,从而使教学程序优化,扩展了原有的传统教学空间,使教学摆脱了以课本为中心和以教师为中心的束缚,通过有效的教学设计,促进现代教育的发展.