本站原创新的一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系,在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新.这对我们广大教师提出了新的挑战和更高的要求.我们必须更新观念,转换角色,更新教学方法,使自己尽快进入新课程中,并伴随新课程的实践而成长.在新课程改革的进行中,新的语文教学方式、方法也在广大的教师中在不断的更新与完善.
一、了解语文新课程的基本理念是语文教学的新发展的前提
理念之一：语文的人文性.确认语文的人文性,有利于全面实现语文教育的功能,它意味着学习语文,应在广泛吸收人类文化营养、培养理性精神,受到人文关怀的同时,不断提高正确理解和运用祖国语文的能力.新课标正是由于对语文课程性质全方位的、内涵丰富的定位,进而才形成了囊括于工具性知识、技能和人文精神、道德情操及个性风采的课程新概念“语文素养”.
理念之二：培养学生的语文素养.语文学科是一门专门培养语文素质的基础人文学科,而培养语文素质或者说语文素质的养成,正是语文素养提升的过程.因此,进行语文课程教学,我们要培养学生的语言能力、思维能力、激发其想象力和创造潜能.新课标强调的是提高学生的语文素养,实质上就是要求发展学生的思维能力,通过学习语文,逐步养成良好的个性和健全的人格,实现德、智、体、美的和谐发展.
理念之三：理论联系实际.新课标确立了崭新的理念：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.”因此,学习语文只有将课堂语文学习同社会生活实践结合起来,语文素质的培养才能真正落到实处.
二、新课程下语文教师的角色转变是语文教学的新发展的基础
1.语文教师应由知识的传递者向教学中的指导者转变
传统的过于注重知识传承的教学,在多数情况下,非但不利于促进学生学习,某种程度上还抑制了学生的学习兴趣、学习动机与学习期望.新一轮语文课程改革强调,语文教学的主要任务不是单纯的知识传递,而是让学生获取学习方法,感受学习过程,促进知识的有效迁移与重组.教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行,给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会.把课堂真正变为学生主动学习、研究,亲身感悟、体验的地方,而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所.
2.语文教师应由教学的管理者向教学的合作者转变
新一轮课程改革强调,教师是学生学习的合作者与参与者,这表明传统的以教为主的教学过程,将逐渐让位于师生的互教互学,彼此之间形成一个真正的“学习共同体”.也就是说,新课程的教学过程将是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程.从学习的意义上来说,教师首先是学生学习的伙伴.这应该是本质的关系.教师是学生的伙伴,这样二者的关系才平等.教师才能站在学生的立场上,根据学生学习的情况做好自己的工作.并且时时刻刻地配合学生,真正为学生的学习着想,从学生的学习的角度上去设计教学.不至于为了自己的教学设计而非让学生配合自己,出现本末倒置的现象.老师只有把自己当作了学生学习的伙伴,才有可能真正地为学生怎么写作.做学生的知心朋友,与学生同悲共喜,教师才能有投入,与学生同呼吸共命运,才有可能把自己的作用发挥到极致.站在合作者的平等的地位上,学生才会从教师那里获取平等的意识,主动的意识,参与的意识.
三、新课程下学生的发展是语文教学的新发展的根本
课程改革的实施为课堂教学注入了新的活力,使学生对学习、人生、世界有了新的情感态度和价值观,使课堂教学有了新生,有了快乐与幸福.
1、交给学生学习的主动权.尊重学生主体,是课程改革中的核心理念.教学是为了每一位学生的发展,教师要以培养学生的主动学习精神,教会学生学习为目的；培养学生的自学能力,引导学生积极思考、善于发现问题；鼓励学生动手,培养思维的独创性,把课堂变为学堂；求异求新,培养学生创造精神.在教学过程中,师生是、平等的关系,才能创造和谐宽松的教学氛围,才能促进学生主动参与学习的全过程.学生在平等、轻松愉快的学习环境中,学习才有积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”.
2、交给学生活动的主动权.开展丰富多彩的活动可以为学生提供学习、实践、发展的良好时机.学生可以在活动中增长智慧,在活动中开阔眼界,在活动中认识自我,体现自身价值.以往的各项活动多数是学校大队部或班主任策划并统一设计,学生只是被动地参与各项活动的策划、组织、实施.充分发挥学生主体性,体现学生创造才能,发挥学生想像力,把活动的主动权交给学生,让学生做课堂的真正主人.
语文课堂教学虽然属于教学实践范畴,但是与教师的的教学理念息息相关,它不仅是教学形式的问题,更是教学理念的直接体现.在新的课程理念下我们应改变过去传统的单向传输课堂教学模式,构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式,让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地.