本站原创【摘 要 】在真实与互动的情境中,教材是脚本,教师是导演,学生是演员,师生双方共同参与,频繁交流,形成主动参与,探究合作的课堂气氛.
【关 键 词 】英语；教学；理念
【中图分类号】G552.04 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）11-0068-02
一、前言
新课标要求教师教学活动的设计,围绕启发学生思考,提倡创新,给学生发散思维和想象的空间这一中心.同时注重培养听说读写能力,注重学生用英语获取信息,分析和解决问题的能力,以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中.新课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识,更培养学生英语技能,体现英语的”工具”作用.近十年来,我国经历了两次高考改革.第一轮改革从1999—2003年,当时改革的主要任务是进行”3+X”的科目设置.第二阶段的深化改革主要体现在两个方面：一是高考科目组的调整,二是考试内容的更新.为此,课堂教学效果,教学过程中的每个环节的反思和重新认识由为重要,这有助于发现学生学习中的困难,自己教学过程中的成绩和不足,提高课堂质量,提高学生的英语能力,探索出一条既符合新教材要求又适合学生特点的新的教学模式.
二、教学理念的转变
有一个问题摆在我们每一位教师的面前：在新课改实施后,新高考命题的核心理念是..?在考核方式上,强调能力立意.在考核内容上：增加词汇量,扩大主观题比例,关注能力考查,改进或取消短文改错,改进听力考核形式.为此我们的教学也应做相应的反思,有以下几点值得思考：
（1）激励学生学习动机.
兴趣是最好的老师.英语学习动机对学生学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件.兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好.课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣.教师可利用课余多放些英文歌曲乃至电影以激发学生兴趣.英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望.学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环.浓密的兴趣+强烈的学习动机等于主动地学习英语.
（2）充分调动学生学习的主动性.
实际教学中为了提高课堂效率,导入时间一般占3—5分钟,过长会偏离主题.导入的形式也不能单一,不然会让学生失去兴趣.此外,引导学生要确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构.从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力.
3.建立“以学生为中心”的主体.
课堂教学应以学生在课堂上活动为主,教师主要是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会分析问题和解决问题.让学生经历获取知识的过程,关注学生综合能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、的课堂环境.把追求学习结果转向追求学习过程,真正让学生当成为获取知识而发展自我的主人.备课应做到“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观.使学生正确认识自己在学习中的作用.学习是获取知识的过程.建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的.第二语言习得理论认为 English can not be taught.It must be learned.学生们必须认识到只有通过自己的努力,在学习中获得快乐,方可获得良好的学习效果.传统教学是由老师灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,这种“墨守陈规”的教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养.新课标要求,要培养具有创新精神和创新能力高素质人才,让学生由“学会”转变到“会学”.
三、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
语言是一种交流的工具,不是一套死的规则,在平时教学中,我们过分注重语法有些老师甚至花了大量的时间做语法练习,这对学生来说是一种引到误区.学生会认为语法懂了,英语学习就差不多了.其实不然,语法只是很少的一部分.真正英语好的学生会有比较流利的口语,能听懂简单的交际用语,看懂英文报纸.学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力,课堂教学大体上就是教师讲,学生听,记笔记,课下做永远也做不完的作业.为了改革传统教法弊端,适应这种全新的“任务型”教学,教者要做到：
1.互动的教学设计.
教学活动实际上是一种典型的交际 （ 交往 ） 活动,课堂教学是一个有目的的教学过程,它是师生之间或是学生之间为了协调沟通,达成共识,联合力量去达到教学目的而进行的互动.在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往.在教学中要围绕教学内容,教师要千方百计地创造各种交往情境,设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动,使学生在语言运用中学习语言.比如在新人教版必修1第五单元中,阅读课讲的是NELSONMANDELA,我们可以用一首歌来引入,那就是BEYOND的<
2、有的放矢（教学任务）. 任务型教学模式是英语新课程的主导模式,此外还有情景教学模式,交际模式等.英国教育学家WILLIS认为任务型教学可分为前任务（PRE-TASK）,任务环（TASK CYCLE）,和后任务（POST-TASK）.在平时的教学中,我们应给予学生明确的任务,同时强调完成任务是学好英语的前提,也是基础.这有利于提高他们语言运用能力.同时,教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性,并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务.在教学新知识时,教师应以大多数学生的语言知识技能为基点,设计难度适中,切实可行的活动或任务,使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到,并都能解决问题.比如记叙文要求学生找出时间,地点,人物以及事件,议论文要让学生明确作者的观点,说明文介绍了什摸样的发明.学生在掌握主旨后,可再进行些细节,猜词练习,这样有的放矢,对学生英语学习会有很大帮助!
四、教学活动要拓展学生的创新能力
大多数课堂教学中,教师以知识的讲授和传递为目的,把知识从一个储备仓库搬到另一个储备仓,在这种单调乏味,简单重复的机械“操作”中,我们成了缺乏创新意识的“教书匠”.而新教材理念是,课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程,而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论.为此我们可以把学生分组,给每组一个任务,课下准备,上课时讲解,老师作总结. 也可以每两组一个任务,一组讲解,一组评价,尽量让更多学生参与.我们教者要探索和构建创新学习的模式,加强自主、合作探究性学习的研究,坚持以学生发展为本的理念,培养学生的创新能力.故此我们要在新教学理念的引领下,进行不断反思、实践、探索,从而构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式.
五、结束语
笔者认为中学教学应关注学生知识和能力的综合,协调,可持续发展.不过分追求知识点的覆盖面,不断加强对新课标的学习,吃透精神,更新观念.扩大词汇学习,适当的语法讲解,精心的课堂设计,足够的阅读训练,多听多说,英语学习不提高难.此外学习语言离不开创造性思维,教学语言离不开反思研究.我们只有不断反思,才能有所创新.在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验,摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时怎么发表展要求的东西,去“填鸭式、题海化”教学.一个会反思的人最终会是一个成功的人.通过英语教学反思,注重理论与实践相结合,不断地认识自己、发展并完善自己,培养出更多符合时代要求的,具有创新精神和实践能力的合格的新型人才.总之,新时期下英语老师的任重而道远,下个世纪新型复合性人才将就此起航.路漫漫其修远兮,我们将在不断学习中进步,进步中成长,完成时代赋予我们的使命.
【参考文献】