开放式习作教学的策略

更新时间:2024-02-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:32601 浏览:154221

【关 键 词 】习作教学 开放式 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)05A-0030-02

新课标要求习作教学必须贴近学生的生活原则,开放式习作教学就是将习作教学面向学生生活,开放学生的视野,丰富学生的写作素材.

一、注意习作教学的育人功能

教育是塑造人的工程.培养一个人怎样写作,在另一个意义上就是培养一个人怎样做人.习作教学中教师要树立“为做人而作文”的教学理念,从帮助学生提高人文素养,形成健全人格的高度进行习作教学.把习作教学的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起来.让学生先做健全的人,再写健康的文,使教习作与教做人得到和谐的统一.让学生走向社会,走向自然,走向生活,从观察感知、体验顿悟,到捕捉信息、提炼素材,直至构思谋篇、运笔成文,每个环节都让学生感受真情,感悟真理,陶冶灵性,升华思想,使写出的文章饱含人文的底蕴,人格的魅力.

二、习作教学融入生活,丰富习作素材

生活中的一切事物,都是写作的源泉,任何一篇文质兼美的文章,均源于丰富多彩的生活.要想写好文章,首先就要科学地、细致地了解客观事物.学生提笔没有什么东西可写,其原因很多,但其中带有普遍性的原因就是缺乏对生活的观察以及对生活素材的积累.习作,从内容上看是对客观事物的反映;从形式上看是书面化的口语.但是要把客观事物、思想感情变成书面上的语言,却是一种复杂的创造性劳动.

习作教学首先就是要培养学生的观察能力.帮助学生解决“写什么”是第一位的,“怎样写”是第二位的.学生只有面对生活,熟悉生活,写起习作来,内容才会充实,语言才会生动.对学生来说,春夏秋冬,风霜雨雪,各具风姿;日月星辰,山川河流,奥妙无穷;花草树木,飞禽走兽,魅力无限.对变幻莫测的自然万物,学生永远感到新奇,充满探究的.然而,长期以来,由于种种原因,学生亲近不到自然,更写不出充满真情实感的好习作.因此,引导学生从“家庭到学校”这两点一线的小天地里走出来,到社会大环境和大自然中去领略社会风情,让他们得到美的享受和陶冶,获得丰富的感性知识,为习作积累素材,这是开放式习作教学的策略.


(一)融入生活,寻习作素材

习作内容要紧密结合学生的现实生活,调动学生习作的积极性.生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库,教师要构建一个开放式习作教学的多彩生活环境,激发学生习作的无穷动力,真正调动学生习作的积极性.

丰富的生活经历和对生活的真切体验是学生写作的第一源泉,开放式习作教学应该让学生有意地接触生活中的事物,引导他们走向大自然,走向社会和生活.现实中有着广阔的田野、壮丽的山川、淳朴的人情风俗等等,这为学生的习作提供了丰富的习作资源.在学生与大自然有了广泛的接触,对生活有了真切的体验后,指导学生学会观察尤为重要.生活实践中要重视引导学生写“观察本”,要求他们留心观察身边的事物,遇到新鲜有趣的事物或者是有了新的感受,就及时记录在“观察本”上.让学生用心去广泛收集反映家庭、社会、地方传统文化的种种表现形态,从而使习作教学从课堂延伸到校园、家庭,从校园、家庭延伸到社会.在这种开放式的多维空间和“开放式习作课堂”里培养学生的作文能力,学生习作时就有了源头活水.

(二)引导归类整理,构建习作素材库

开放式习作教学应注意引导学生把在生活中已获取的素材进行归类整理,让所有素材在头脑中形成一个有序的网络化的认知结构,在习作时就能及时提取、有效利用了.习作离不开素材,素材就是学生习作时“下锅的米”,积累素材,归类整理是学生作文的基本功.

三、引导阅读,开拓思路,丰富语言素材

“劳于读书,逸于习作.”阅读与习作有着极其密切的关系.阅读可以开阔思路,引发写作文思;阅读可以丰富词汇,吸取写作材料;阅读可以悟出写的规律,得到指导自己习作的“好范本”.一句话,书读多了,耳濡目染,便会懂得文章的写法.古今中外的文学巨匠,都是在“读书破万卷”上下功夫的.小学语文课本中有许多文情并茂的好文章,这些文章内容丰富,语言典范,为学生的习作提供了生动、典型的范例.除此之外,我们还要重视指导学生课外阅读,课外阅读抓好了,学生终身受益.文章写得好的学生,多得益于课外阅读.

(一)读中悟法

教材课文作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行习作,琢磨并领悟出习作的方法.教师在教学每篇课文时都要充分利用教材,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去创新,在此基础上让学生借鉴迁移,巩固习作知识.

(二)读写结合

学生习作有一个仿写的过程,可仿全文,可仿片断,可仿结构布局,还可以仿作者观察事物、分析事物的方法.把阅读与习作教学有机联系起来,做到读中悟法,读写渗透,读写结合,才能较快地提高学生的写作水平.这样,开放式习作教学便有了方向,学生才真正成为名副其实的写作主体.

(三)重视语言积累,背诵经典篇目

指导学生背诵教材中的经典篇目.教材所选编的文章文质兼美,是学生积累语言材料的有效载体.另外,指导学生广泛阅读优秀课外读物.树立大语文观,把语文学习延伸到课外,做好优秀课外书目推荐、阅读方法训练,让学生从优秀课外读物中汲取营养,吸取精华,增强语言底蕴.

四、加强方法指导,多种方式培养学生习作技巧

开放式习作教学十分注重学生写作方法的指导,这是提高习作教学效率的关键所在.

(一)实行全程习作教学

开放式习作教学的全程分为三个阶段:动笔前的准备阶段,动笔中的习文阶段,动笔后的修改阶段.开放式习作教学,把习作教学课堂进行前伸和后延:前伸到生活中去,解决写作素材的问题;前伸到阅读中去,做到读写结合,让学生从读到写,再回到读,如此不断往返,在读与写之间架起一座知识桥梁,解决写作技巧的问题;后延到赏佳文和评改中去,解决习作的升华问题.

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