本站原创摘 要： 在小学音乐教育中开展情景教学是教学发展改革的重要方向之一.随着教学要求和教学手段的不断提高,对情景教学在小学音乐教育中的作用和效果进行研究显得非常必要.
关 键 词 ： 小学音乐情景教学 情景来源 “回声”案例
小学音乐学习不能仅仅局限于游戏般的学习,而是要进行正规、系统的学习,但是对于刚刚从儿童变成小学生的孩子们来说,很难明白游戏和学习的差别和联系,此时教师过严的要求只会导致小学生产生厌烦的情绪,因此要适当引导学生从儿童的初级经验过渡到正规的知识学习中,强调小学生学习的主动性和创造性,启发他们幻想,并进行自我的音乐发明和塑造.作为整个学校音乐教育中最根本、最关键的阶段,小学音乐教学要通过教师与学生共同创造一种能够激发学生学习兴趣的场景,要求学生融入与教学内容相符的氛围中,师生彼此在情景中交流和学习.
一、情景的来源
(一)情景来源于自然
音乐教学应该让学生回归自然生活,走进自然,在大自然中体会音乐的存在.这种自然的学习可以让学生到郊外去漫步,去聆听大自然的声音,如树叶沙沙的响声,鸟儿快乐的歌声,在这种人与自然的亲密接触中,学生自然融入一种让身心愉快的情景中,加上教师耐心和细致的引导,在这美妙的情景中自然地歌唱起来.这种欢快、清新、自然的歌声来源于学生自我对音乐的创造,这样其实体现了音乐的本质.
(二)情景来源于生活
情景教学是由某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,是以生动形象的情景激发学生学习情绪为手段的一种教学方法.生活中很多事情都会发出很多不同的声音,比如敲击瓷器,人的哭叫、动物的吼叫、物体的碰撞等,这些声音有些好听,有些难听,要让学生在这些不同的环境下体验哪些是我们希望得到的声音,而且要明白是怎么得到的.这些来源生活的声音有助于学生在情景中体验音乐.
(三)情景来源于创造
情景教学要求教师善于创造情境.教学内容可以提前制定,但是教学过程中要善于抓住突发事件进行更多情境的创设.音乐离不开创造,而情境的创设是音乐创造的基础,很多举世瞩目的音乐都是在一些特定的情景中创造出来的,但是这些情境却不是事先就设计好的.因此善于把握时机,利用条件,为学生创设不同的情境,才能真正为学生提供学习音乐的有利环境和条件.
二、情景教育案例分析
(一)案例：回声教学
本课围绕“回声”展开,为学生创设美妙的情境,让学生参与和体验教学,并集体进行合作式的教学与创造.主要内容包括感受回声、分析回声、模仿回声、二度创作回声、由回声想到的等感受回声这一环节中用了一个小故事,故事选自二年级语文教材中的一篇课文.对于学生熟悉的课文,教师要用特有的语言和带旋律的歌曲激发学生的学习.分析回声这一环节即聆听拉索的《回声》,目的是让学生知道力度的对比和旋律的重复或完全重复,达到回声的效果.二度创作回声效果中让学生模仿拉索的《回声》的手法来编创歌曲《友谊的回声》等这是一则小故事,告诫我们应该善待自己、善待大自然,具体步骤为：
1.创设语言意境：一只小鸭子迷路了,它只说它的家在一个有山有水的地方.
2.借助学生之手：让学生帮助小鸭子找到回家的路.
3.“回声”出现：小鸭子回家了,他很高兴,看到此情此景,高兴地叫起来：嘎嘎嘎等伴随小鸭子愉快的叫声,仿佛还有另一只小鸭子也在“嘎嘎嘎”地叫,跟小鸭子的叫声一前一后,小鸭子这时候傻了,不明白为什么.
4.分析“回声”：采取聆听拉索的《回声》,让学生说说是用哪些办法来表现回声的?接着通过分析歌词—重复或完全重复,力度—强弱对比明显,演唱形式—无伴奏合唱,最后再次聆听,让学生跟着唱出某一部分.
5.模仿“回声”：首先让学生想象哪些地方可以产生回声,用“5-︳3-︳0555︳5-‖”这一旋律回答,将学生的回答用f.p的对比模仿回声.
6.学唱《友谊的回声》歌曲.
7.思考“回声”：小鸭子说：为什么是友谊的回声,你们知道吗?请你们跟我一起来完成一个小故事,相信到那时你就明白了.
(二)案例分析
新课改力图逐步改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式.通过以上情景案例教学,学生获得了更多接触和学习音乐的机会,而且在教学过程中都是以学生为主体,且在情景中感知音乐的奇特和美妙.上述案例教学产生的结果告知我们：
1.在亲历生活过程中感知音乐.生活化情境伴随着学生的生活,在教师的引导下,学生在生活情境中亲身经历,得到积极的启发和暗示,在此过程中提高对音乐的感知能力.
2.在模拟生活角色中体验音乐情感.模拟生活角色就是指角色体验,是通过选择一个角色（人或物）作为学生体验的对象,并感受其在生活中的情感.在学习中进行角色模拟,目的是让学生回归真实的生活世界,以自由的思想体验生活.
3.在生活情境感染中表达音乐思想.教学中应为学生提供真实可感的场景、条件等,让学生在真实情境中感悟知识,体验生活.还可在每堂课之末安排学生说一说（我听了什么?我唱了什么?我想表达什么?）.
4.在生活实际锻炼中展现音乐.动员学生参加社区的纳凉晚会和社会中的一些音乐性质的比赛,使学生得到音乐实践,使学生所学的音乐知识得以运用.
(三)情境创设技巧
情景教学的关键是创设情境,但由于条件和环境的限制,要创造出科学、合理、富有活力的情境,必须掌握一定的技巧.
1.在生活中创设.老师做动作学生猜,再让学生做动作其他学生猜,再通过以小组为单位的洗手绢接力赛,让学生亲身感受生活,总结经验,使音乐与情感、体验相结合,在音乐中亲身体验情感,以情感体验来学习、感知、掌握歌曲.
2.在游戏中创设.音乐课恰当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式,有利于激起学生学习音乐的兴趣.在教学中经常采用的游戏有：找朋友、摘果子、演双簧、红绿灯、夺红旗、猜一猜等.无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力.
3.运用多媒体创设.在音乐教学中,教师可根据教学内容的特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际,巧妙运用多媒体创设情境,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳的学习状态.
4.在问题中创设.通过创设一种问题情境能使学生主动思索以解决问题.教学实践证明,设疑是现代目标教学中一种切实可行的方法,它充分发挥了学生的主体作用,能够培养学生思维、探索、分析和解决问题的能力.
5.即兴创设.在创设情境教学时,要充分考虑学生的创新思维,不能停留在知识的记忆、技能的模仿、歌曲的学唱上.在每一特定的学习情境中,学生多次塑造、创编新情境,体验新感情,既能提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛,又能提高他们的审美能力和表现美、创造美、体验美的能力.
四、结语
情景教学是小学音乐教育的亮点,只有通过创设情境,不仅让学生理解音乐本质,而且大大激发学生的学习兴趣,调动学生学习音乐的积极性,才能让小学音乐教育顺利开展.