本站原创如皋教育人一直孜孜不倦地潜心于课堂教学的研究.总结出了一套适合本地区学生的课堂教学新模式——“活动单导学”教学模式.这种模式以“活动单”为媒介,活动为载体,学生为中心,合作学习为主要形式.基本操作过程是：学生依据“活动单”自主思考解决问题；在问题的牵引下进行小组合作；然后展示交流,分享思维发生、发展的过程,学生在取舍、选择、辨别的过程中体验感悟,生成解决问题的能力；教师进行适时的引领点拨,促进学生自我诊断、完善、构建；最后,进行巩固检测,梳理整合当堂知识,落实三维目标.
这种模式继承和发展了“活动教育”的思想和实践经验.它的实施效果很大程度上取决于活动的设计、活动者参与的程度以及活动效率的高低.这样看来,在“活动单导学”学习过程中,学生课堂活动效率的高低就直接影响了整堂课的教学效果.因此,“如何提高学生课堂活动的效率”这个问题必须解决,本人在教学研究与实践中总结了这样几点做法.
一、在小组建设上花心思
“一个人走得快,一群人走得远”,集体的力量是强大的.“活动单导学”教学模式,要求课堂上学生的讨论、质疑、展示及学生之间的学习互助大多数是以小组形式完成的,为了方便学生自主学习、合作探究、充分质疑,班级里面学习小组的组建成为必然.小组的优化组合是有效开展小组学习的前提.教师在小组建设上花点心思,充分发挥小组这个集体的力量,也能提高课堂活动的效率.
首先,合理分配小组成员.每小组一般4-6人,组建时要考虑男生与女生的搭配,考虑“优等生”与“后进生”的搭配,考虑偏“文”与偏“理”的搭配.
其次,共同商定小组名称、口号、组规,拟定本学期小组发展目标,将大家拧成一股绳,团结在一起.
第三,明确小组成员责任.先推选出组织能力强的组长与副组长,教会他们上课时如何带领、指导组内成员进行有效学习.再加强对小组各成员的培训,明确每个成员的职责,要懂得如何表达自己的看法、提出不同意见；学会从别人的发言中得到启发,收获更多的知识、方法；懂得质疑、反驳,能听出与别人的相同点、不同点；学会更正、补充,能在别人结论的基础上进行修改完善.
第四：针对各学科做好交流、展示的培训.如：独立展示、小组内“1+1”交流展示、“1+2”交流展示、全员参与的交流展示等应该怎样进行,在什么学科的什么活动中运用.
二、在活动设计上下功夫
“活动单”是教师根据教学内容、教学目标、教师本人风格以及学生实际预设的本班学生课堂学习活动的“路线图”.这个“路线图”必须切合学生的学习实际,具有明确的目标与操作流程,让学生一看就明白自己要干什么,怎么干.只有目标与方向明确了,才能做到有的放矢,才能确保提高活动效率.在活动设计时,教师要设身处地从学生角度考虑.
例如在学习文言文时,第一个活动往往是“读通课文”.教师可以这样设计：
《晏子使楚》
活动一：读通课文
1.给下列加点字注音
酒酣 缚一人诣王 曷为者也 熙
（将你拿不准的字小组内讨论或查工具书解决）
2.用“/”给下列句子划分停顿
吏二缚一人诣王
叶徒相似,其实味不同
得无楚之水土使民善盗耶
（将组内有争议的或不确定的句子停顿写在小黑板上,请其他小组或老师帮忙）
3.小组内一对一互读互听,比一比谁读得准确、读得流畅,评选出小组“朗读之星”.
三、在情境创设上做文章
著名特级教师、儿童教育家李吉林创立了“情境教学法”,我们的“活动单导学”教学课堂可以向她借“情境”一用.
情境,是在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况.教学时,给学生创设一个适宜的教学情境,可以启发学生进入学习状态,能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力,是提高学科教学实效的重要途径.
创设情境的基本途径有：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等.教师在情境创设时,要因人而异、因课而异、因时而异,可创设一个情境,也可杂用几个情境.
四、在活动过程中加比赛
“人总是有好胜心理的.”教师可抓住学生的这一心理特点,开展一系列的比赛,提高活动效率.
以语文课堂为例,可以开展以下比赛活动：①比一比哪个组那个人读书读得响亮,而且没有错误；②比一比哪组同学在课文中的批注更详尽、更有深度、更有“营养”；③比一比哪个小组在交流讨论时速度更快、效率更高等
有比赛就要有评比.教师定期将比赛结果进行统计、汇总、评比,选出本日、本周、本月表现最突出的小组和个人,给予一定的“奖励”与“惩罚”.比如给优秀小组或个人颁发奖状,每人奖励一本书,奖励几块糖；或者优胜者可以指名XX同学唱首歌、讲个故事等
这一系列的比赛如同一条条“鲶鱼”,时时刻刻刺激着学生这一群“沙丁鱼”,让他们始终处于高度紧张、兴奋的学习状态中,课堂效率自然提高.
五、在反馈评价上多赏识
“人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识.”在课堂教学的过程中,坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定,采取以表扬为主的赏识教育是非常重要的.它能激发学生课堂活动的积极性；增加学生的上进心和自我认同感；能让学生感受到关爱与认同,使其性格和人格回到正确的发展轨道上来；能促进师生之间的情感和谐,让课堂教学事半功倍.
课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力.只要根据学生实际选择运用恰当的教学方法和手段进行教学,学生学起来就会有兴趣,就会提高课堂上学习活动的效率.今后,我会不断审视自己的课堂教学,努力提高课堂教学效率.
（作者单位：江苏省如皋市高明镇中心学校）