本站原创摘 要：本文讨论多媒体技术在现代教学中的优势体现,将其引用在英语教学过程中,更好的利用好多媒体,艺术性地使用电化设备,创建主体学习环境,提高英语课堂教学效果,让电化教学在高中英语教学中开花,结果.
关 键 词 ：英语教学；电化教学；多媒体；教学效果
近年来,随着多媒体应用的普及,尤其在课堂教学中的应用,已明显的体现出与传统教学手段相比的优势.笔者从多年教学实践出发,略谈在英语教学过程中的一些体会和看法,以期望能真正做到在课堂教学这个主渠道实施素质教育.
一、电化教学与传统教学相比的优势
在教学过程中,教师是主导,学生是主体,教学媒体是相似度检测,三个要素缺一不可.传统教学媒体包括教学语言、板书、挂图、实验等,而现代化的电教多媒体则包括录音机、幻灯片、投影仪、计算机、网络等,电教媒体以它直观形象、生动活泼等优点,不只局限于课本、讲义、笔记等传统的呆板手段,在教学中发挥着重要的作用.电化教学的最大特点就是运用现代化的教学设备来实现传统教学所不能实现的目标.教师在日常教学过程中使用多媒体,就能将所授知识经声、像、色彩等特有的方式作用于学生的不同感官,以刺激学生的心理活动,从而引起学生的注意,提高学生的兴趣和记忆,激发学生思维,使得学生能高效的吸收知识.
电化教学技术的最大优势就是：把原本呆板、抽象的课本知识、学习材料形象的、生动的利用多媒体技术转化为声、色、形、景等易于学生大脑中枢神经系统消化、记忆的形式展现出来,加快大脑快速反应,加强记忆强化过程,提高记忆效率,达到缩短教学时间、增大教学信息容量的目的,让学生对抽象事物与过程的理解增强,从而将课堂教学效率引入全新的境界.
再说英语教学,同属于语言学科的教学,在教学目的以及教学手段的运用上,与其它各科显示出明显的不同.在学习一种语言时,只有考虑如何做到更好地与他人交流与沟通,从而实现语言学习和语言运用的紧密结合,才是语文跟英语教学的终极目的.因此,“听、说、读、写”的训练就成了是英语教学的重头戏.我们平常重视的“听说领先”便是这一原则的体现.另外,随着英语新教材的实施,对我们的英语教师提出了更高的要求,要培养学生运用语音、语法、词汇进行英语听、读、说、写的能力,而且在这个过程中要重点发展学生的兴趣、爱好、学习态度、思考能力、判断能力、表现能力等,通过英语教学使学生的个性得以和谐发展.多媒体教学更显现出其优势.
电化教学能利用现代信息技术的声音、文本、图像、视频多种复合媒体同时刺激感官的优势,营造一种良好的听说语言环境,就如同为每个学生聘请了一位诲人不倦的外教.同时作为一种创新的教学手段,电化教学能将现代信息技术所提供的电子化的视听技术和形声教材引入教学实践,极大地丰富了教学手段,优化了英语课堂结构,使英语教学富有趣味性、情景性、交互性,追求英语教学的高质量、高效率.
此外,英语教师在教学中,积极使用电教多媒体资源能激发学生的学习兴趣、并开阔学生视野、拓展学生思维方式,提升学生的英语文化素养.
二、电化教学在实际教学过程中的运用
在我们平日的教学过程中,因为有了多媒体这套便捷且高效的教学途径,我们尽可能的抓住机会并且利用好电化教学.
高中教学的各种课型,像：新授课、讲评课、听力课、阅读课、写作课等,都尽可能的使用电化教学,用好多媒体.
新授课中的阅读课是应用多媒体最多,最常用的一种课型.通常我们会利用网络下载相应的资源.涉及的话题、图片、相关信息等,然后设计好导学案,利用投影仪,开展教学.在上新课时,教师通过边放录音,边用投影仪或幻灯片呈现课文内容,让学生能通过直观的形象来感知所学教材的内容,以加快学生对知识的理解.
听力课通常使用的是录音机,听课文,听材料,对长难句可反复听,达到训练目的.听录音模拟正确的语音语调朗读,为英语交际提供了先决条件.在上新课时,让学生跟着录音读,这样有助于对课文加深理解,根据课文内容听录音→教师提问→学生思考→学生回答或者生提问→教师答疑→学生思考.另外,我们还经常播放电影片段,分小组完成不同片段的表演任务.并让学生完全模仿电影台词,侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解.以此激发学生“我要说”的内在动力,充分调动学生已有的知识能力,使学生积极、专注、自然地投入到新课学习.
在写作课上,我们会利用投影仪,投放学生的习作,当堂点评,纠错并巩固提高.这样的教学方式,让学生能够在课堂中及时纠正自己的错误,对于同学表现好的方面,对于其它同学而言也起到一个积极的引导作用.对于学生错误的地方,及时的纠正,也便于学生及时的纠正并吸收知识.
另外,我们还利用多媒体进行视听训练、听说训练、视听说综合训练、视听写结合训练等方面的综合训练.将现代教育与传统教育手段有机结合起来,恰当运用电教媒体,优化教学手段、培养学生学习英语的能力、提高学生的整体素质.
三、在运用电化教学手段时应注意的几个问题
电化教学技术已进入课堂多年,但是我觉得多媒体教学仍然需要完善,有很多地方仍然需要改进,以期能的达到最好的效果.在平日的教学过程中,我认为应注意以下几点：
（一）课堂应注意学生的主体地位.不管使用什么样的教学手段,能将知识最大限度地传授给学生是最重要的.因此,电化教学的运用也不能脱离这一主体.在英语教学中运用电教手段,必须考虑到为英语教学的总目标怎么写作,为提高外语教学的质量怎么写作.因此,使用电化教学要防止搞形式主义,不能把英语课上成电教的演示会.要根据英语教学大纲、教学内容和学生的实际情况来确定电教课的目的,并针对不同的教学内容,选择使用不同的电教手段.
（二）教师应注意引导学生抓住课堂,提高效率.电化教学具有大容量、快节奏,形象生动等优势特点,但在教学过程中应注意引导学生动用全部感官参加学习,而不单用视、听、等感官中的一种或几种.因为在逼真的言语活动环境中,学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到.这是一种立体化的学习,学生感知深刻,注意力易于集中或分配,各种记忆力都可发挥,想象、思维等智力活动的效率也会提高.但如果注意不到这点,就有可能仅使学生对知识掌握是水过地皮湿,不能真正的掌握知识.
（三）教师应注意自身素质的提高.随着电化教学的普及,传统的教学方法注定要被新型的、高效的电化教学手段所取代.因此局限于传统教学手段的教学方式也必将跟不上新的教学形式的发展.而就目前情况来看,一大部分英语教师在以前是没有接触过电化教学这一教学形式的.因此我们教师应在认真备课、揣摩教材的基础上充分研究如何能更好地利用电化教学,优化整个教学过程.这就需要我们在提高业务水平的同时,要加强自身素质建设,善于接受新事物.
总之,电化教学技术在高中英语教学中的实践应用,为英语教学改革开辟了一条新道路,提高了学生的信息素养、英语素养,为培养创新型的英语专业人才开拓了一片新的天地.电化教学手段提供了极丰富的信息资源和时时更新的知识源,任学生自由地遨游在知识的海洋中,使他们的想象力插上翅膀的同时,让学生有强大的信息支持他们大胆探索和大胆设想,使学生的能力和创造力在探索的过程中油然而生.
实践证明,在英语教学中恰当运用电教手段,结合教学实际采用不同的方法来引导和训练学生,让学生真正成为学习活动的主人,在培养学生课本知识的同时,同时也发展了学生的观察力、想象力、思维得以拓展,使得在英语课堂中真正做到实施素质教育.