本站原创〔关 键 词 〕 数学教学；课堂气氛；学习积极性；精讲多练；作业评价；数学素养
〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0080—01
一、营造和谐的课堂氛围
课堂是教师传授知识的第一阵地.数学知识的传授也是如此,可以说数学知识有90%是在课堂上获得的.可是一节课只有45分钟,要出色地完成教学任务,教师除了课前要花大量的时间钻研教材,弄清知识的点和线、知识的结构以及分析难点和关键点外,还要善于创设适宜的教学情境,营造和谐的课堂氛围,让学生在轻松愉快、宽松和谐的氛围中,不知不觉地接受数学知识,完成学习任务.
二、调动起学生学习的积极性
1.态度和蔼、语言幽默.例如,讲“直线公理”前,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上,可以发现木条绕着钉子转动；当用两个钉子把细木条钉在小黑板上时,可以发现细木条被固定住了.我边操作边说：“一点晃悠悠,两点定终身.”通过动手操作,学生总结出了结论：经过一点有无数条直线,经过两点有且只有一条直线.实践证明,通过教师幽默的语言,学生的学习兴趣倍增,学习热情高涨,很快进入了学习的状态.
2.巧设提问,启迪思维.课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节.一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且还能迅速集中学生的注意力,启迪思维,开发智力.例如,教学这道题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水,需加水多少克?分析时,可以提出以下几个问题：浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系如何?浓度为16%的盐水a克,含盐多少?含水多少?加水过程中哪些量变化,哪些量没有改变?溶液中含盐不变,如何利用这一等量关系来列方程?学生通过对一系列小问题的思考并逐一解决,增强了学习的信心.实践证明,巧设提问,可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,还可以调动学生参与课堂教学的积极性,进而提高了教学效率.
3.深入浅出,化难为易.教学中,教师若能引用一些学生熟悉或比较直观的事例作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明.例如,数轴是一个比较抽象的概念,讲数轴前,先介绍温度计,再将温度计抽象成数轴.实践证明,如此深入浅出地进行描述,学生更容易接受数轴的知识.
4.趣味教学,增加吸引力.初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目,知识性和趣味性并重.它对求知欲强烈的学生具有较强的诱惑力,激发了学生的学习兴趣,也培养了学生阅读、动脑、观察、想象等能力.如,“黄金分割法”一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、做法和证明,而且指出黄金分割在几何作图上的作用,书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用.事实证明,适当利用穿插于教学中的趣味内容,不仅能满足学生的求知欲,还能提高学生学习的主动性和积极性.
三、精讲多练,提高课堂教学效果
讲练结合有利于让学生动口、动手、动脑,还有利于减轻学生负担,调动起学生学习的积极性.学生在讲与练交替的过程中,显得精神饱满,不仅能很快掌握知识要点,还能正确地应用所学知识解题.教学时,教师要抓住教材重点把知识讲明讲透,在此基础上让学生进行练习,就能避免学生的听觉疲劳,让其当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,进而有效地提高课堂教学质量.
四、及时讲评作业
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量的重要一环,是批改作业的延续.高质量的作业讲评,要求教师事先必须作好充分的准备.如,批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲,善于捕捉典型的错误和代表性题目.
五、面向全体学生,重视学生数学素养的培养
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践活动和认识活动,所获得的数学知识、技能、能力等.教师应树立教书育人的数学观、教育观,不能把数学教学看成是单纯的知识传授,而应育人于教书中,树立“教师是主导,学生是主体”的思想,使数学教育成为真正意义上的素质教育,成为数学化的教育,让学生学习、参与数学化过程,充分发挥数学的形式训练价值及应用价值.
编辑：谢颖丽