艺术生的口语教学

内容摘 要 : 近几年来,随着高等教育的扩招,和某些新新行业的需要,普通高校艺术类学生团体呈现越来越蓬勃的趋势.如何才能在这样的前提下,让艺术生们掌握一些实际的交际口语的技能广大的英语教师来说是一个新的课题.在本文中,本人因为担任了两年艺术生的英语教学,对口语课程的一些方法和教师角色做了充分的分析,旨在能够提高高校艺术生的口语能力.

关 键 词 :艺术生,口语,话题

中图分类号:G623.31文献标识码:A

一:理论背景

教育专家们一致认为:学生学习语言的过程应该是扮演着一个积极的参与者,或者更准确的说是一个创造者.在整个的教学教学过程中,只有做到让学生掌握主动,也就是以学生为中心的基础下,然后再按照选话题的方法和注意事项挑选一定的话题,利用一些方法来训练学生.有效地结合 “教”与“学”,才能激发学生的主动精神.

二:教师在高校艺术生英语口语教学中的角色

1.组织者

在大学英语的口语课堂上,师生是口语交流的双方.所以,作为知识的传输者的教师,应该充分发挥教师的组织者的作用.担任口语教学的教师要在课前与学生交流,充分地了解他们感兴趣的话题,为课堂创造良好的气氛做准备.应该极力做到要让每个学生在口语课上开口,都愿意说,都有话可说.

2.参谋者

在开展实际的口语教学活动中,教师要当好参谋:另外一个意思是说,既不能包办代替,又不能放任自流.教师应该让学生明白:口语交流过程中的词汇用词不准确和语法错误是不可避免的现象.要鼓励学生大胆地使用英语表达思想,以及鼓励学生在口语中取得的点滴进步,使他们从自己进步的反馈中增强学习的信心.

3.教师是引导者

在交流的实际过程中,教师要最的还有个角色是非常重要的,他们需要尽量消除学生交际时的紧张感.特别是口语,在挖掘语言技巧,是否能够消除紧张感的消除是非常重要的.因为,心理学的研究表明:虽然学生们非常希望能用英语表达自己的思想,但是他们往往因为一些原因,多半是因为基础差的自卑感,而不愿意参加到能够提高他们口语技能的口语活动去.所以,作为引导者,教师必须给学生创造一个宽松、良好的语言环境,它能够使学生可以无拘无束地交谈.

三:对于话题的选择

除了了解学生的基础情况,理论背景和教师的角色地位,对于话题的选择也是尤为重要的.以下将讨论一些话题选择的注意事项:

1. 新颖的话题

因为艺术生一般的情况下都是比较潮流的一个群体,因此,他们接受新的信息的速度和量都比一般的学生快和大,所以,对于他们而言,话题要和实际生活紧密相连,要有激发学生兴趣的作用.

2. 创新性的活动设计

整个口语的教学任务是要最大限度地符合学生的趣味又符合教学要求, 要做到不拘泥于单一的活动形式和单一的技能训练,要创造性地设计教学活动.

3. 学生们的参与程度需要得到保证

一般来说,大学英语的口语教学活动较难展开,同时又让很多学生觉得无意义的一个原因在于,班级通常太大,很多学生无法参与到活动中来,所以,要能够调动大多数学生的积极性,要有尖子生对整个活动起有效的引导作用.

4. 多样性的交际活动

口语任务的整个过程要延续性,需要做导入,个人陈述,小组活动等一些的联系活动.然后要争取做到在每个环节中,不同能力的学生发挥不同的作用.

四、可以采取的口语教学方法

口语交流是思想、信息、感情的有意义的口头交流.而不是简单的对词汇、短语、句子的简单背诵.在这里我们要介绍一下传统的外语教学法:经典的模式是教学法,即Presentation(讲授)、Practice(操练)、Production(产生).在国内,这种方法被长期使用.它的最大缺点在于:学生是被动地学,学生学的知识是死的,不能活用,课堂中忽视了对交际能力的培养.所以我们要引入以学生为中心的教学方法.

1.效仿

效仿,即模仿.它可使学习者体验到英语的语音、语调、语感、节奏等,通过模仿,学习者可以更准确地说英语.我们知道,对于二语习得的学生来说,外语学习是必然会受到母语的干扰,而通过模仿又可以在更大程度上排除学习英语时母语对学习的干扰.而关于模仿的材料,既可以是来自于教材中的词汇,句子,片段,也可以是学生感兴趣希望可以拓展的一些内容.

2.联结法

所谓联结法,是指教师在上课前,根据课程的内容需求,给学生一个大的话题.然后,可以分组,在这个话题下面,通过各种工具查找自己认为可能出现的词汇,把它查出来,然后可以视班级的程度和兴趣而言,将这些信息交换,然后给一定的时间学生们训练.即兴把他们联结成句然后说出来.

五:结语

总之,教师要善于引导学生和设计活动.教师不是课堂的主人,而是担当着指导者、参与者的角色.要以学生为中心、为主体,教师应懂得如何分析学生的心理需要和学习模式而因材施教,尽力为学生提供学习的最好条件,即为学生创造良好的语言交际环境和轻松愉快的学习气氛,变输入为吸入,使学生的言语交际能力不断发展和提高.