优化实验,提高教学效果

更新时间:2023-12-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2644 浏览:6493

摘 要 科学是一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位.在科学教学中,教师要十分重视实验教学,加强实验教学的研究和改革,不断探索,总结经验.通过增设兴趣实验、改进实验装置、运用现代化教育技术、巧用实验“失败”等多种途径,能提高实验效果.使实验真正成为科学教学中学生学习科学知识、探究科学问题、发现科学规律的重要环节.

关 键 词 实验中学生教学效果

中学《科学》的教学内容是比较复杂和抽象的,对于初中学生来说,对于一些直观性的知识比较容易掌握.因此,教师结合课堂实验来讲授新知识或复习旧知识,学生就更容易接受和掌握有关知识.本人就如何提高实验效果,实验在科学教学中发挥更好的作用,提高学生的科学素养等作了如下探索.

一、尝试实验“失败”,提高教学效果

演示实验通常教师演示,学生观察,老师课前对实验精心准备,确保实验的万无一失,这是老师教学细致严谨的好习惯,无可非议.但如果每次的实验都是一帆风顺的话,课堂中就少了跌宕起伏的刺激,学生实验的兴趣就会衰退,慢慢的学生就会沦落为纯粹的观察者、旁观者,而忘了自己也是实验的参观者,如果偶而的来次“失败”,则能起到激发学生的有意注意,使学生增强感受力,促进思维活动,加强理解和记忆.如《氧气的制取和性质研究》(科学八年级下),该实验中有这样一个要求:实验结束前应先将导管移出水面,然后再撤去酒精灯,学生动手实验,常有先撤去酒精灯,由于撤酒精灯和移导管相隔时间很短,水也不会马上倒流入试管,所以学生就不会太重视这个操作规则.为此,我在演示时,故意先撤了酒精灯而不移导管,结果水慢慢流入试管,“啪”的一声,试管破裂,学生惊愕.我趁机提问:是什么原因造成试管破裂的如何操作才正确学生均能答出.可见,演示实验失败并非都是坏事,只要教师利用好这些“失败”,引导学生分析问题,鼓励学生参与解决问题,最后在全班同学合作中使实验获得成功,使实验的效果更好.在分析问题,解决问题的过程中,让学生感受到科学本来就是不断尝试失败,在失败中不断获得教训,这样一个曲折的探究过程.

二、改进实验装置,提高实验效果

实验的成功与否在很大程度上决定于实验现象是否清楚.我们设计的实验,尽可能使学生看清实验现象,使实验现象得到正确的描述.如《观察水的沸腾》实验(科学七年级上册),教材中用烧杯盛水,在石棉网上加热,这个实验的缺陷是加热时间太长,也可能导致水吸热和放热达到平衡,造成水不沸腾的现象,还有水位不深,气泡上升过程中的大小变化不明显,观察不出来.我们改用大试管盛水(水不能太满),铁夹固定,用酒精灯直接加热,观察记录的时间由原来的1分钟改成0.5分钟记录一次.通过这样的改进,既可以节省时间,提高成功率,也使实验现象更加明显.

三、增设兴趣实验,提高教学效果

在科学课堂上增设一些生动、有趣的演示实验,能极大地调动学生学习科学的积极性,充分发挥学生非智力因素的潜能,实验留给学生的印象也是难忘的.

如学习“压强”一节时,在研究压力作用效果与那些因素有关系时,让同学拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔,左右手挤压笔的两端,让他们说出自己的感受教师引导学生分析两手挤压受大压力相等,但受力面积不同,靠笔尖的那只手受力面积小,受到压强大所以痛一些.通过学生自己感受实验效果,比教师演示实验时看到现象的印象要深得多课堂气氛异常活跃,而且问题弄得很透,在很大程度上激发了学生的学习兴趣.小小的成功会使学生保持自信,在成功的愉悦中步步登高.又如在讲浓氨水具有挥发性时,增设这样一个兴趣实验:将盛有浓氨水的小烧杯和酚酞试液的小烧杯放在一起,再盖上大烧杯.浓氨水挥发出来的氨气使酚酞试液变红.这样的实验使学生兴趣盎然,产生探究的,使学生在轻松愉快的气氛中获得持久的动力.

四、利用现代教学技术,提高实验效果

对实验结果的观察是科学实验教学的重要环节.借助计算机辅助教学为学生创设观察的通道,将实验现象投影放大,能增加可见度,缩短观察时间,提高实验效果.如在学生操作显微镜观察永久装片实验中,学生首先要会对光,实验手册中告诉学生“当从目镜中看到一个光亮的光斑时,说明对光已对好了”,可是在实验操作过程中,很多学生都不知道怎么样才算调好光了,此时,检测如在教师演示的显微镜的目镜上安装一个摄相头,再把摄相头与电脑连接,就能够直接把显微镜的效果投影在屏幕上,学生只需要把他自己的实验现象与屏幕上对照即可.又如科学七年级上册中的演示实验硫代硫酸钠的《熔化与凝固》,不仅实验时间长,而且可见度低,观察难度大,现在先用数码相机拍摄视频,通过适当剪辑处理,连到多媒体上上课,达到很好的实验效果.并且一劳永逸,以后可反复使用.

总之,作为直观教学手段――实验,是帮助学生理解教学内容,提高教学质量的必不可少的途径之一.在科学教学过程中,教师应利用每个实验,贯穿在整个课堂教学中,使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握科学知识和科学实验技能,培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力.

【参考文献】

1.《说课与新课改》主编:宋乐勋陕西人民教育出版社

2.《新课程与课堂教学改革》张天宝 人民教育出版社,2003.6

3.《科学教案、学案》孟建平 西泠印社出版社,2006(6)


4.《中学物理演示实验的改进》 俞国安物理教学,2001-01

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