本站原创【摘 要】新课程标准明确规定,要建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.这些客观规定指明了评价改革的方向.其中最核心的理念,就是注重过程性评价而淡化结果性评价,改变学生单一的纸笔测试,采用新的评价方式,以发挥评价的教育功能.
【关 键 词 】语文教学；评价体系；激励
语文是个综合性很强的课程,总的任务是全面提高学生的语文素养,它包括语文知识,语文能力,语文情感等方面的素养.长期以来,语文课程在评价方面存在着评价的片面,评价范围狭窄,评价手段单一,评价主体局限等诸多不是.最突出的问题是过分强调学生的学业成绩在评价中的作用,把学生的学业成绩作为衡量学习结果的唯一指标.把考试与评价等同起来,严重忽视了学生的主体地位,忽视了人文精神的培养和综合素质的形成与提高,阻碍了学生的发展.因此,根据现代语文评价要求和教学实际,我认为,在评价内容上,不仅重视期中期末检测,也要注重平时的修养；在评价范围上,不仅看书面,也看口头,看课内也看课外；看结果也看过程；看智力也看非智力；在评价方法上,即看重评,也看重自评,同时把学生的常规考试检测和日常学习表现两项成绩综合起来考查.
笔者从事多年初中语文教学工作.在教学实践中不断探索总结,进而认识到要真正提高学生语文素养,语文教师在评价时要切忌“检测、大、空”,力求“真 、善、美”.
1. 与学生真情对话,让学生正确认识自我
走进学生的情感世界,与学生打成一片.语文即生活,语文即人文.语文教学评价可随时随地进行,情境中可赞美学生的感情丰富,可激发学生的创新,也可指出学生存在的缺失.记得有个学生课下见到我说：“老师,我想找您谈话.”我一怔,随即灵机一动说：“那我可要等着挨批评了.”他一下地脸红了,觉察到了用词的不妥.后来,我给他指出了“谈话”一词的微妙变化,如果换成“谈谈心”或“说件事”就妥了.率真的评价让该生明白了“谈话”一词的多义,也懂了口语交际中因对象不同而用语不同.与学生亲切接触,用真心的语言启迪学生要懂得从正面看自己,认识自己的优势,又要懂得从负面看自己,并正视自己的盲点.给学生以真实的赞赏和告诫,让学生心灵震动,从而真正地热爱生活,快乐成长.
2. 以客观公正的态度激发学生上进心
教学实践中对学生的语知、阅读、口语交际以及综合写作能力的评价一定要以事实为依据.只有这样才能让学生发现自己的个性优势,找到自己的薄弱环节.以便因人而异,因材施教.评价要从学生的起点出发,用发展的眼光看待.严厉的训斥和一味的指责会挫伤学生的自尊心,会造成学生一定的心理负担,从而失去上进的自信心,降低了他们的志向水准.相反过度的表扬,活跃气氛的背后冷却了学生的竞争冲动,廉价的表扬也就失去了应有的效用.有一次学习《孔乙己》时,要求学生展开想象,进行小说续写.有一位同学想象孔乙己被一恩人搭救,并在恩人相济下开了个酒店.我让他读续写,并指名几位学生进行了点评,之后,我先给予一定肯定：“想象丰富、情节曲折,富有戏剧性.”然后我便转变评价态度：“但小说主题不突出,没把握住原著精神,也不能表现孔乙己的人物性格.若能在续写时多一些表现人物性格的描写,才能表现出小说要塑造人物形象这一主要要素.”评价中我真正做到了客观公正,又不乏真情,让学生受到鼓励的同时,也看到了自己的不足,进一步激发了他们积极进取之心.
3. 以宽容的心和睿智的语言呵护开导学生
教学评价的选择还要注意学生的性别不同,个性差异.班级是个大集体,个性各异,语文基础也参差不齐.对于内向的、理解能力差的学生不能不闻不问,师者应用宽容的心,睿智的话语引导他们积极向上,一定要懂得呵护他们的自尊心和自信心.对后进生的调皮不应斤斤计较,要多做思想工作,真心关爱.对他们身心健康的“瑕疵”尽可能包容,评价中要动之以情,晓之以理.用爱心温暖学生心灵,从而化坚冰为春水.如果说关心、鼓励、赞赏是激励教育,是柔性教育,那么批评惩罚则是硬性教育,柔性教育与硬性教育相辅相成,刚柔相济,相得益彰.适当的批评惩罚能使学生增强责任感,磨炼学生坚强意志,铸就学生完善的人格.因而在教学实践中,有的学生犯了明显性错误,甚至是故意犯错误时,要及时批评纠正并给以相应惩罚.如罚写反思,罚做一件好事等.教育的秘诀是爱,教育是唤醒,是激励,也是约束和规范, 恰当的表扬与适合的批评都应因人而异,因情境而异,才能收到好的效果.
初中语文教学评价改革,存在着“检测、大、空”的误区.笔者在评价的探索中发现有“真、善、美”的境地.那就是要求教师作评价时要展示率真自我,要客观公正；以“爱”为准绳来衡量学生的进与退；用艺术化的评价引领学生在语文教学中感受美、创造美.新课标的出台为我们的语文教学指明了方向.培养学生的语文素养是我们的追求目标.课程改革正在全国各地如火如荼地推行,然而语文教学评价却仍是课程改革的瓶领.有些教师为顺应教学改革,在评价上也花样翻新,但往往也流于形式,有作秀之嫌.
另外,教师应欢迎学生对师者进行评价,鼓励学生用自己独特的方式,真心的语言对为师的德、能、勤、绩等方面给予客观公正的评价.这样在师生互动、知己知彼中达到教学相长.语文教学评价改革正处在探索之中,无论如何,语文教师在教学中都应该少一些表面的繁荣,多一份内在的智慧,方能开拓一片真善美的领地.
收稿日期：2013-01-23