本站原创〔关 键 词 〕 小学；古诗教学；背景资
料；诵读；创设情境；意
境
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
10—0074—01
培根说：“读诗使人灵秀.”古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,千百年来传诵不衰.古诗的语言凝炼含蓄,意境深邃,充分展现了汉语之美.小学语文教材中选取的许多古诗立意高远,构思新颖,语言清新,趣味浓郁.在教学中,教师要善于引导学生剖析其语言,探索其趣味,以便更有效地激发学生的学习兴趣,使学生汲取古诗的营养,探索古诗的真谛.
一、重视古诗的背景资料,让学生更好地体会诗境
任何一首古诗都有其丰富的背景资料：诗人的生活经历与创作历程；与古诗密切相关的创作故事；古诗涉及的相关典故、传说；诗人的相关诗作；诗人所处的时代背景；诗人的创作风格等等.如果联系特定的背景和作者的生平加以研究,就能够很好地走近诗人.教师应引导学生全面系统地了解古诗的背景资料,体会古诗的内容、情感和思想.
如《江雪》一诗,诗人柳宗元通过自己的所见,展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景.诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情,学生很难一下子领悟出来.如果课前学生搜集、查询了作者的有关资料,搞清楚这首诗的写作背景,就会知道柳宗元是巧妙地表达了自己被贬后的那种失意、寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想.这样就为学生体会诗境做好了铺垫,学生也就能够真正地走进古诗,领略古诗所表达的奇妙意境.
二、反复吟诵诗句,让学生品味古诗的语言美
诵读是我国语文教学的传统方法之一,对于诵读的重要性,朱熹《训学斋规》中说得很明白：“凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵遍数,自然上口,久远不忘”.
教师在教学中如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢?教师首先要指导学生反复诵读,体会出诗歌的音乐美、节奏美.然后发挥学生的主动性,通过自己动手查阅资料弄懂诗中的词义、句意,体会诗的内容和诗人的思想感情.最后指导学生反复吟诵,进一步感受古诗的语言美.
三、精心创设情境,帮助学生体会诗的意境
“情境教学是把教材内容与生活情境联系起来,使学生身处具体场境中,通过各种感官吸收信息,从而获得生动的形象,丰富具体的知识,激发真的情思,学到活的语言,充分发挥非智力因素与智力因素的协同作用,提高学习效果.”在古诗教学中运用情境教学,可以使学生获得更感性的认识.笔者认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境.
1.用语言描绘情境,使学生进入情境.例如,在教学《望庐山瀑布》时,可采用“起兴点拨法”.新课一开始,就用一个谜语引起学生对瀑布的兴趣,再导读回忆《瀑布》,使学生沉浸在语言描绘的情境中,进入瀑布的诗境,引出李白的诗.
2.紧扣语言赏析,使学生进入情境.要注意引导学生抓诗眼,把握诗中有感彩的、形象鲜明的、有深刻含义的词语,反复推敲,进入诗的意境.如《望庐山瀑布》中的“香炉”是一语双关,既指山峰,又暗喻天上的香炉,表示山极高.“紫烟”看起来简单,但探其究竟,又值得引导学生细细分析.
3.以图配诗,使学生感受情境.在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图,古诗文部分也不例外.这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣.
4.想象漫游,使学生深入情境.教学《望庐山瀑布》时,让学生感受到诗的意境之后,再运用现代多媒体的优势,加强学生的感性认识,使学生仿佛身临其境,置身于庐山瀑布的美景之中.
以上关于古诗教学的几点策略,可以让学生学习古诗由被动地接受变为主动地探求,使学生自学能力大大增强,学习兴趣更加浓厚,同时把古诗学习当作一种乐趣和享受,从而真正使古诗教学发挥其特有的魅力.
编辑：马德佳