本站原创摘 要：从改革开放以来,英语已经变得越来越重要,成为考查我国公民基本素养的重要指标之一.不容置疑的是,不同的人对于英语学习的认识是不同的,而在新课改的巨大浪潮中,素质教育也在获得快速的推进.在英语课堂教学中,通过阅读相关文献及课堂实践,作为教师应该了解什么是有效提问及如何进行有效提问.
关 键 词 ：教师；学生；英语课堂；问题；标准
课堂教学主要是为学生提供一个学习环境,但并无充裕的时间来纠正不良习惯、给予正确指导等.因此,教师需要利用课后时间,通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径,反馈教学信息,从中发现、分析和解决所存在的问题,达到预期效果.
课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教师在课堂启发学生思维,实施课堂管理,进行知识传授和教学评估的重要手段.虽然课堂提问效果的好坏不能单纯以提问的次数来衡量,但成功的课堂交流必须保证一定的提问量,而且这种提问应当覆盖尽可能大的课堂范围.因为教师的课堂提问次数与覆盖面在某种程度上反映了教师与学生交流的情况.一堂成功的英语课应该是将听说贯穿在课堂教学中的始终,而提问与回答是训练听说有效的方法.因此成功的英语课堂交流活动必须保证一定的提问量.当然课堂提问应由浅入深,特别是在新课教学的过程中,教师可以先让学生回答yes or no等正误判断的浅显问题,然后逐步过度到由疑问词
对习惯的培养要面向全体学生,但学生之间的差异是不容忽视的.每个学生的水平、性格、特点等都存在差异,若向他们提出相同的要求,必定有些学生不能完成,而对于本身基础好的孩子来说要求则过低.有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中.问题的有效性不仅仅在于词句,还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境.提问有很多方式,每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题,以及会被理解成一个怎样的问题.
教师要为不能回答问题或回答错误的学生提供线索,打开思路,启发他们正确地回答问题.当学生的回答正确却不充分时,教师要给学生补充另外的信息,以便使学生能得出更完整的答案,或回答正确后,引出一个更深层次的问题..因此,教师要准确把握提问的时机,提问态度要自然,问题尽量只说一遍.注意问题的层次性,一个问题尚未作出明确结论之前,不能又提出一个新问题,以免干扰学生.提问之后要停一会儿,让学生有时间思考.提问对象应视提问内容的复杂与简单的情节处理,否则,既挫伤了学生的学习热情又影响课堂效果.而且,要面向全体学生,抽答面要广,不宜依照一定的次序请学生回答,也不宜先抽学生再提问.
教师在课堂提问时往往分布在自己注意力集中的区域内,或经常提问离自己较近的学生或对某个学生的提问次数远远多于对其他学生的提问次数,这样会有一些学生被忽视,往往坐在后排的学生最易被忽视,久而久之,他们的学习积极性势必会受到影响.对于课堂上积极配合的学生,可以在适当时候,多让其回答问题,以避免课堂气氛过于沉闷.
写可以说是英语教学中最难且最易出错的一个环节.首先,学生要保证书写的规范、整洁和美观.学生必须做到正确拼写字母单词、使用标点符号等.其次,在写作方面,平时要加强训练,养成用英语写日记的习惯.在写作时,首先要仔细审题,确定体裁；然后要巧妙构思,设计好框架.只要教师能够及时把握住学生思维的脉络,抓住契机,因势利导,就能使学生在知识和能力的发展上都有收获,让学生逐步学会自己独立去发现问题,研究问题,探求新知识的方法.
英语的综合训练也要增加不断复习,多次循环,逐步扩展,加深.在精听时,让学生一字不差地重复,反复训练使学生掌握一定量句型,做到脱口而出.在听说时,让学生大胆开口,不要怕出错,更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口,否则这种心理上的母语依恋会阻碍学生综合能力的提高,在“说”的训练中教师注意观察,揣测学生的心理,把握契机,及时加以矫正、补救,帮助学生减少心理压力,让每一个学生达标,这种训练还可以在课外活动中进行.
总之,在英语课教学中,教师对学生良好语言习惯的培养是培养智力、发展能力的重要开端.学生学习习惯的好坏与教学的成败有着相当重要的关系.作为教师,我们要重视对学生学习习惯的培养和课堂学习能力的提高.